Último día de clase!

Y al final llegó, este es uno de los días típico dentro de la vida del estudiante, todo lo que empieza acaba (al menos en el mundo terrenal) y esta asignatura no iba a ser una excepción, nos "enfrentamos" a la última sesión.

La verdad que ha sido una sesión un tanto extraña pues acostumbrado a una rutina de clase cualquier cambio te sorprende, pero no nos desviemos el orden del día fue este. Al entrar a clase lo que se hizo fue ponerse en grupos y ver los vídeos de autopresentación, durante este tiempo los alumnos fueron poniendo sus películas y posteriormente algunas de ellas fueron elegidas para ser expuestas al resto del grupo, pienso que ha sido una actividad bastante fructífera, ya que la gran mayoría de los documentos audiovisuales denotaban un trabajo bastante completo y satisfactorio o eso me pareció a mi, cierto que nuestras presentaciones desde el punto de vista técnico no eran muy espectaculares, pero el contenido era bueno o muy bueno...

Seguidamente se expusieron los diferentes vídeos de técnicas educativas, antes de nada pedir perdón, pues fuimos el único grupo que no pudo presentarlo, ya que no disponíamos del material en ese momento. Al igual que en la actividad anterior, pienso que en global el trabajo que se realizó fue bueno, puesto que la inmensa mayoría de los vídeos conseguían explicar y dar a entender las diversas técnicas educativas utilizadas.

Lo más interesante del día fue la constelación realizada en clase, en la que Josune expuso un problema de índole laboral, el cual encontraba la base del problema en la repartición del tiempo, esta situación fue representada mediante la técnica de las constelaciones. El resultado fue bueno y lo más interesante sucedió una vez terminada la constelación, ya que la realización de una técnica tan llamativa como esta, propicio un debate bastante interesante, en el que se hablaba sobre las diferentes utilidades y realidades de dicha técnica.

Por último se  nos pidió que realizásemos una autoevaluación, en la que se trataban diferentes temáticas surgidas en clase.

Con esta entrada me despido y deseo un feliz año 2012! One Love!

TALLERES PSICOSOCIALES

En esta ocasión comenzábamos la sesión con una presentación de Iratxe, en la que se nos exponía una dilema que le había surgido en un campamento, la situación era la siguiente: Un chico de catorce años, que provenía de un centro, le encuentran una cajetilla de tabaco y los diferentes responsables tanto del centro como del campamento, debaten por tomar una decisión. Para poder llegar a entender mejor el caso se ha optado por realizar un roll playing, en el que han participado diferentes alumnos.

Una vez hecha la representación, he llegado a la conclusión de que una cosa muy necesaria de cara al futuro para estas organizaciones, es el encontrar una forma de poder trabajar en red, para que de esta forma no surjan problemas como este. Respecto a la medida que habría que tomar con el sujeto, desde mi punto de vista sería el  tirarle el paquete de tabaco, ya que al estar en un sitio se tienen que aceptar unas normas establecidas, pues estas afectan a la convivencia de todos, no obstante pienso que no tiene ningún sentido el castigar o registrar al niño, puesto que en esta ocasión no se haría más que faltarle al respeto. Una cosa a tener muy en cuenta es la situación personal de dicho educando puesto que el que se le encuentre un paquete de tabaco puede resultar un mal muy menor si se encuentra en una situación de desprotección, o riesgo; es decir, si estamos ayudando a salir a dicho educando de problemas más graves no creo que nos tengamos que centrar en una simple cajetilla de tabaco, aunque esto no exime de que tiene que cumplir unas normas de convivencia.

Seguidamente nuestro grupo ha tenido que exponer una pequeña muestra de como funcionan los talleres psicosociales, dicha presentación ha consistido en un breve power point y una representación de como se puede llevar a cabo una sesión de dichos talleres. Desde mi punto de vista me he quedado satisfecho con dicha actividad, además me ha agradado que toda la clase participase, cosa que ha sido impulsado por Iñaki pero que me ha parecido estupenda.

Por último entramos en el último apartado de la sesión que han sido las constelaciones, he de decir que a nivel personal ya me sonaba el término de algún escrito y sabía de que trataban, aunque nunca había participado en ninguna. He de decir que la experiencia de hoy me ha resultado muy buena e interesante. Una cosa que me ha llamado la atención ha sido que se puede constelar a más niveles que el familiar como ha sido el caso de hoy, en el que se ha representado la situación del profesor en clase, esto lo desconocía y creo que es una opción muy válida para diferentes campos laborales y sociales.

Saludos!

COLOMBIA

En la sesión de hoy se ha utilizado como hilo conductor la exposición del centro donde ha estado realizando Joana un voluntariado, exactamente en Medellín. En dicha presentación se nos ha descrito el centro como una organización, la cual se dedica a la educación de niños de la calle; es decir, niños en una situación de gran vulnerabilidad: problemas de drogadicción, violencia, pobreza, familias desestructuradas, etc...

Dicho centro se estructuraba de tal forma que el niño iba ascendiendo por una especie de "escalera" educativa; en primer lugar el niño pasaba de la calle al Patio del Gamín, lugar en el que se realizaba gran parte de la convivencia y entorno al que giraba gran parte de la vida del centro como pudiesen ser clases, piscinas, aulas, etc., una vez pasado un tiempo de seis meses (teoricamente), se accedía al hogar de transición, que como su nombre indica era un lugar en el que los niños pasaban a vivir de forma íntegra dentro del centro, no solo comían allí, sino que también dormían; es decir, el centro pasaba a convertirse en su residencia. Por último, si los pasos anteriores se había realizado con éxito se proporcionaba al educando una educación de tipo primaría o secundaría, dependiendo la edad.

Esto sería una breve introducción del lugar, lo realmente importante fue el caso práctico que se nos presentó en clase, pues los métodos educativos que utilizaban dicho centro eran bastante cuestionables, puesto que la intervención que se realizaba era simplemente castigar a la persona que había incumplido ciertas normas.

El caso que se trató fue el de un niño que había incumplido las normas y que como castigo se había decido expulsarle del centro (si mal no recuerdo con su consentimiento). El problema surgió a los pocos días cuando dicho niño quiso regresar al centro, para lo que acudió a dicho lugar para solicitar el acceso, este no se le fue dado pero tampoco se le denegó; me explico, se le dijo que se le daría una respuesta en unas horas, cosa que no sucedió hasta pasado unos días, en los que el sujeto paso esperando a la entrada del centro durante día y noche, hasta que al final fue admitido.

El conflicto surge en que los coordinadores del centro le habían dicho a los profesionales y educadores que no podían darle comida ni ningún tipo de ayuda, nos enfrentamos a los siguientes dilemas: ¿Es ético negarle la comida?, ¿Debemos guiarnos por las emociones?, ¿Está capacitado para buscarse el sustento en las calles?, etc.

Desde mi punto de vista, pienso que hay que tener las necesidades fisiológicas cubiertas, pues sin esto presente, no será posible una educación, no obstante una cosa es cubrir su necesidad y otra muy distinta darle comida sin ningún fin pues de esta manera, se corre el riesgo de que el educando no encuentre ninguna motivación por nada y simplemente se limite a esperar la ración diaria. Por lo tanto abogo a que si se le prometió una respuesta en unas horas se le debiese de haber dado, puesto que durante todo este tiempo lo único que se logro fue fomentar un sentimiento de incertidumbre e inseguridad, lo que  no es nada beneficioso ni correctivo, pues considero que el permanecer a esperas durante días difícilmente puede reportar algún beneficio.

Por último respecto a la presentación sobre el movimiento Gestlat, creo que no es necesario realizar una descripción, pues considero suficiente la de clase. Pero si que me gustaría expresar una reflexión que se realizo en el aula: "Muchos de los fracasos que sentimos desde el punto de vista educativo, es que la persona decide otra cosa"; es decir, que nosotros seamos educadores no significa que sepamos con absoluto conocimiento que es lo que necesita esa persona y el que no se cumplan nuestros objetivos marcados para dicho sujeto tal vez no tiene que considerarse un fracaso, pues la toma de un camino diferente no significa retroceder ni borrar nada, simplemente es otra opción.

SOY RESPONSABLE

Al entrar en clase me he encontrado con una situación muy dinámica, ya que todo el mundo estaba caminando en círculos y expresando diferentes modos de ánimo mediante su forma de caminar: estar cansado, contento, dormido, sin equilibrio, etc.., pienso que esto ha sido una buena idea para empezar la clase, pues se notaba que la actividad estaba despertando y animando a todo el mundo.

No obstante la clase a basado su existencia en dos actividades: la primera de ellas ha sido la "pecera", en esta primera técnica se ha puesto de relieve (entre los diferentes representantes de cada grupo) los principales problemas que tiene el grupo en su conjunto. A mi entender, esta ha sido una de las situaciones más importantes vividas hasta ahora dentro de la clase de tercero de educación social, pues en la conversación mantenida entre los diferentes representantes han salido a la luz obstáculos y problemas de los que se sabía su existencia pero no se les prestaba atención. Entre dichos problemas a surgido: la falta de compromiso con el grupo, la poca relación existente entre las diferentes secciones de clase, la falta de responsabilidad, etc. También se ha hablado sobre la falta de compromiso con la asignatura, debido a que muchas de las tareas asignadas por Iñaki no han sido realizadas, sobre esto han surgido diferentes teorías, mucha gente pensaba que esto se debía a que no se realizaban porque no tenían fecha de entrega, otros pensaban que la inexistencia de un examen no ayudaba a situarse en una situación de acción con la asignatura, etc.

Como remedio a todo esto, se ha propuesto un phillips 6x6, en el que primero se ha recapacitado en grupo y luego a título personal se ha respondido a tres preguntas: ¿Qué pido al grupo, profesor y a mí mismo? Una vez realizada esta dinámica se ha pasado a leer en voz alta las opiniones de todos. Como palabra clave a lo largo de la clase se podría destacar RESPONSABILIDAD, pues ha sido la más repetida en todas las opiniones y aportaciones.

Pienso que esto es debido a que el grupo se ha sentido identificado con los temas tratados y no ha querido tomar una actitud pasiva, sino todo lo contrario, ya que con esta palabra se expresa las ganas que se tiene de cambiar una situación que se cree que puede ir a peor.

Esperemos que todos cambiemos a mejor y nos impliquemos de una forma más activa en los diferentes campos tratados durante la sesión.

EMANUENE

Buenas tardes! En esta entrada trataremos la charla que se nos ha impartido sobre la comunidad emanuene y el debate creado a través de la pregunta "¿ Creéis que el educador ejerce como tal o es educador?"

Abría la puerta de clase a eso de las 07.20 y me encontré con Patxi, uno de los encargados de la comunidad terapéutica antes mencionada. Durante el tiempo que ocupo dicha actividad se describió cuál es el ideario de dicha organización y algunas de las experiencias vividas en esta.

Desde el punto de vista teórico se lanzaron varias ideas, como pueden ser: no se trabaja con la sustancia, sino con los problemas de dependencia, el grupo ejerce de orientador y compañero del paciente, se trabajan los valores humanos básicos, figura del hermano mayor (personas que será la encargada del "bautizo" del sujeto dentro de la comunidad, este hermano mayor también es un paciente de EMANUENE), comunidad terapeútica como símbolo de la familia.

Respecto a los simbolismos se hace especial hincapié, ya que la comunidad está plagada de ellos: las frases simbólicas son un muy buen ejemplo "el miedo no es el único sentimiento", "¿Cuál es la utilidad de un termostato?", jardinería, reparaciones, situaciones descritas como el poner una planta delante de un sujeto que se dormía en todas las reuniones, maleta con pertenencias (un paciente siempre amenazaba con irse), etc...

Respecto a los casos prácticos se nos han relatado varios, en los que se ha dado sentido a los actos simbólicos que han ido surgiendo a lo largo de la historia en E MANUENE: un ejemplo que me ha llamado la atención es el de la reina de Saba, el cual consistió en coronar a una paciente con una corona de cartón, en la que estaban escritos todos los nombres de los pacientes y estos iban borrando su nombre según creían que la chica había reparado su falta de respeto hacía el grupo.

En la parte teórica de la asignatura se ha creado un debate, que se ha centrado en la pregunta ¿ Creéis que el educador ejerce como tal o es educador?. A modo personal he llegado a la conclusión de que el educador social es más educador que trabajador de la educación; es decir, como educadores nos dedicaremos a ello en el trabajo, pero en la vida también seguimos cumpliendo este cometido, aplicamos conocimientos a la vida diaria, incluso de forma involuntaria.

17/10/2011 Modificacion de conductas

En la clase llevada hoy a cabo, se ha realizado una de las actividades que más interesante me ha parecido en lo que llevamos de curso. Esta ha consistido en realizar una actividad en la se debían "rellenar" diferentes frases pero no pensando en ti, sino haciéndote pasar por tu compañero. Algunas de las frases son estas: "cuando pienso en el futuro me veo...", "las normas sociales me hacen sentirme...", "tengo miedo de...", etc.

La reflexión que hemos obtenido de este proceso me ha parecido muy interesante, pues la gran mayoría de nosotros nos hemos sorprendido de como nos ven nuestros compañeros, ya que como seres racionales que somos tenemos una autopercepción muy interiorizada y cualquier diferenciación que se nos presente siempre puede llamarnos la atención. No obstante, siempre que se haga con respeto lo veo de gran importancia, debido a que normalmente nunca o muy pocas veces nos habíamos sometido a un "juicio" junto con otro compañero.

Después de una pequeña reflexión sobre lo antes comentado, se ha pasado a comentar las sensaciones que nos han causado las diferentes sorpresas entre los alumnos, esta actividad ha tenido bastante éxito, ya que se han visto regalos de todo tipo y la conclusión que ha obtenido la gente ha sido bastante positiva.

Por último se ha finalizado la supuesta "sesión" en la que participabamos varios alumnos de clase y que consistía en que dos de ellos simulaban ser los monitores, mientras que los demás voluntarios hacíamos de alumnos. Durante esta última sesión se han lanzado diversas preguntas para entender la finalidad que podía tener la organización del trabajo y nuestra rutina mediante una agenda. "¿Cuál es la conducta deseable que esperáis?", "¿Qué consecuencia puedo provocar en los demás si llevo a cabo la agenda?". Como reflexión personal opino que una agenda te enseña y obliga a controlar mejor el tiempo, puesto que gracias a esto, eres capaz de distribuir "físicamente" el tiempo; es decir, puedes ver qué tareas debes realizar a lo largo del día y la semana. Respecto a los beneficios a terceras personas, opino que el tener una agenda puede ayudar a otras personas a comprender su utilidad y en caso de trabajar conjuntamente con ellas, puedes darles una información que tal vez se les pudiese haber olvidado.

La misión

En la sesión de hoy se han planteado principalmente dos actividades: Primero una técnica sitemática por parejas, la cual consistirá en dar al otro integrante de la pareja una sorpresa, con la finalidad de ver cual es su reacción ante tal acción. En segundo lugar se ha lanzado la proposición de una asamblea, la cual consistiría en criticar, proponer y felicitar a los diferentes miembros de la clase.

La existencía de esta asamblea conllevaría unas consecuencias en ciertos casos, estas consecuencias podrían ser reparaciones, con las que se busca devolver el "equilibrio" a la convivencia con los demás integrantes del grupo.

Para entender el significado de la reparación se ha visionado un fragmento de la película de la Misión, en la que se daba a conocer, de una manera un tanto dura y extrema, en lo que consistía una reparación. Uno de los conceptos de este término que más me han gustado es que en cierta manera, nosotros podemos decidir hasta que punto creemos que debemos llevar a cabo nuestra reparación para volver a poner en orden las cosas. Un claro ejemplo es cuando uno de los acompañantes del protagonista de la película le quita a este su castigo y es el mismo protagonista quién vuelve a por él.

llegando a tarde a clase! 26/09/11

Buenas tardes a todos, esta semana se nota ya un poco la presión de los trabajos de diferentes asignaturas pero vamos poco a poco....

La clase este lunes empezaba a las 8.20, lo cual provoco que llegase unos minutos tarde a clase, una vez abrí la puerta de clase me encontré con todos los alumnos abalanzandose unos a otros con los ojos cerrados, yo actué simplemente como espectador, espero que no me vuelva a ocurrir. Por lo visto, aparte de crear un clima de confianza, lo que pretendía dicha actividad era recuperar el gesto que realizamos mientras dormimos, cerrar los ojos.

Después de este experimento Iñaki nos dio a cada uno una copia de unos artículos referentes a la declaración de los derechos humanos, que supuestamente teníamos que aprendernos de memoria, cosa que me resulta extremadamente difícil, aunque esperamos conseguirlo.

Seguidamente se dio una explicación teórica sobre diferentes términos aplicables a las técnicas de intervención socioeducativas, como podrían ser: la mediación, la introspección, el proceso de socialización, el egocentrismo, etc...

Y por fín llegamos a la parte más importante de toda la sesión, el roll playing interpretado por Amaia, Joel y demás participantes de clase. En dicho roll playing se simulaba una situación donde un grupo de jóvenes acudían a dos profesionales con la intención de participar en un taller de ocio activo. Antes de que entrasen los supuestos adolescentes todo parecía muy fácil, puesto que no se encontraba ningún fallo a la teoría, pero todo fue diferente cuando los "educandos" entraron por la puerta, ya que con su comportamiento y carácter dejaron tanto a los supuestos profesores como a los espectadores totalmente descolocados. La primera intervención desemboco en un fracaso total, puesto que los educadores no consiguieron contactar con sus alumnos, esto se debió a diversos motivos, como por ejemplo el carácter tan repelente de los adolescentes o la inseguridad que mostraron sus maestros.

Una vez visto el fracaso de la primera toma de contacto y comprendidos los errores, se volvió al roll playing por segunda vez. Esta vez el resultado fue mucho más positivo. pues los supuestos "profesionales se enfrentaron de una manera mucho más sería y real a dicha situación, lo que propicio su triunfo, que suponía el conseguir la atención e interés de sus alumnos.

2º ASALTO

Ya empezamos otra semana de clase y el sentimiento de normalidad se asienta cada vez más en clase, lo cual pienso que es bueno pues nuestro papel tanto para profesores como para alumnos, es saber empezar y terminar etapas y lo que ahora corresponde es empezar el curso lectivo.

Al entrar hoy en clase nos hemos encontrado con un aula totalmente desordenada y revuelta, esta situación nos ha desconcertado un poco, aunque a mi personalmente no me ha sorprendido demasiado, ya que desde el primer día se escuchaban críticas a la actual colocación de mesas y pupitres (mucho más monótona y poco participativa que el año pasado). Nos hemos puesto manos a la obra y hemos recuperado la antigua distribución en forma de "u", ya que el espacio que queda es mucho más amplio y permite la interacción. Creo que es importante reseñar el momento en el que se ha recolocado todo, ya que mucha gente no se ha encontrado cómoda puesto que no encontraban su sitio, aunque si te parabas a observar veías que las personas se habían vuelto a colocar en sus sitios del año pasado, finalmente me parece un dato a destacar que una de las personas que más se ha preocupado por fomentar la redistribución ha sido Aitor, quién es el delegado de clase.

Una vez terminada dicha actividad se ha pasado a realizar un pequeño trabajo, que ha consistido en crear grupos de trabajo y recordar cuales han sido los diversos métodos utilizados hasta ahora a lo largo de la carrera, mediante estos grupos de alumnos se ha puesto en comun diversos métodos como podrían ser: el brain storming, escucha activa, método de la bola baja, etc.... A título personal intuyo que dicha actividad ha servido para asentar un poco las bases sobre la teoría que conocemos hasta ahora y a su vez hacer un pequeño repaso, el cual sirva para refrescar conocimientos y poder de esta manera intentar no repetir contenidos vistos hasta ahora.

Después de un pequeño descanso Iñaki ha expuesto una pequeña presentación sobre biodanza, posible taller a realizar junto con las constelaciones, estos talleres son opcionales, seguramente realizaré alguno pero todavía no lo tengo decidido, tiempo al tiempo.

Para finalizar la sesión se ha realizado un pequeño taller a cargo de Joel, sobre relajación; este taller ha seguido la tecnica de crear una imagen para poder llegar a un objetivo: la relajación. Pienso que el resultado de este taller ha sido bastante satisfactorio, pues aunque las típicas risas del principio en este tipo de actividades hacen que peligre un poco el éxito de dicho taller, Joel ha sabido llevarlo de una manera que me ha sorprendido bastante, Felicidades!!!

Pues nada desde el globo de Joel me despido hasta la próxima semana, ONE LOVE!

COMENZANDO (por 3 vez)

Buenas tardes a todos! Hace unos días empezábamos de nuevo el curso y es que sin darnos cuenta el verano se ha ido marchando para dejar espacio una vez más al otoño, estación en la que la que constipados y gripes hacen acto de presencia en nuestra vida, recordándonos un día tras otro las horas de la época estival ya pasada. En estos pensamientos me encontraba inmerso el lunes a las ocho de la mañana cuando dio pistoletazo la primera semana real de universidad, atrás quedaban presentaciones y encuentros con los compañeros de fatigas ¡Welcome to Deusto!

12/09/2011
Comienza la clase de Técnicas de Intervención Sociocultural, asignatura impartida por Iñaki y que recuerda en parte a la asignatura de segundo curso (metodología e intervención sociocultural), la sesión comienza con una pequeña presentación sobre los temas a tratar durante el curso, no obstante en seguida se descubre cual será la tónica de dicha asignatura, pues en apenas unos minutos nos encontramos realizando la primera actividad práctica de todo el curso. Dicha actividad consistió en juntarse por pequeños grupo escogidos al azar, donde se contaba cuales habían sido las experiencias más impactantes de todo el verano; una vez relatadas nuestras vivencias nos uníamos en grupos más grandes con la intención de contar la historia de nuestro compañero, para de esta manera poder evaluar cual había sido nuestro nivel de escucha.

Seguidamente se llevó a cabo una experiencia totalmente nueva, que consistía en la redacción de un contrato profesor/alumno, en dicho contrato se estipulaban y firmaban diversos y diferentes puntos como podía  ser: la puntualidad, participación en clase, atención al blog, etc... En seguida me acordé de un experimento afín a la psicología social, en el que se demostró que cuando el sujeto redacta su propio contrato la implicación con este es mucho más fuerte, prueba de la efectividad de esta técnica es que en algunos institutos del sur del país se ha obligado a los padres a firmar una especie de "contrato moral" el cual tiene pinta de guardar grandes similitudes con el realizado en clase.

Para finalizar la que sería la primera sesión de clase se formo un círculo y cada uno expresó su opinión sobre lo visto hasta ese momento, personalmente expresé la idea de que a mi me parece un punto y seguido respecto al año pasado, pues sus semejanzas con la anterior asignatura me parecieron evidentes.

Esto fue  lo que dio de sí el primer día de clase, esperemos que se mantenga (dentro de lo que cabe) la diversión en clase y no caer en una rutina aburrida y predecible.

OTRA ENTRADA MÁS

Esta semana empezó con el cambio inesperado de aula, lo cual nos cogió a todos por sorpresa, pero esperemos que terminen pronto las obras en el decanato y podamos volver a nuestra aula.

Al principio de clase se valoró el cómo había salido el debate del viernes anterior, en el cual se discutía la localización de un hogar del transeúnte, lo que había propiciado diferentes opiniones en clase, por último respecto a este apartado Iñaki añadió el ejemplo del barrio barcelonés del Rabal, reseñando la historia de un dibujantes de comics que había pasado de vivir en la calle a realizar exposiciones.

No obstante la clase se basó en una actividad lo cual tenía como objetivo ganar lo máximo. Esto significaba el obtener el mayor número de puntos en común; es decir no compitiendo, pero involuntariamente al empezar el juego de piedra papel o tijera, involuntariamente y a pesar del aviso por parte de las “autoridades” los dos grupos en los que la clase había sido dividida se empezó a competir, lo cual conllevaba la pérdida de puntos en los empates.  En conclusión: optamos por la competición cuando si nos hubiésemos planteado un momento lo que se nos pedía habríamos decidido cooperar.

El viernes no asistí a primera hora, pero por lo que me informé se baso en un roll playing que utilizaba como situación un problema dado en un piso tutelado (si mal no recuerdo, esto sirvió para marcar cuales son los papeles a desarrollar de cada rol; un ejemplo sería el teatro donde se ve claramente los diferentes roles de uno, que una persona puede desarrollar varios roles, como desarrollarlos… 

Debates y albergues

Hoy martes se ha expuesto la visita que había realizado un grupo a un albergue de transeúntes de estancia corta/medio plazo. En la exposición se han ido relatando diferentes experiencias que los educadores de dicho centro han ido viviendo y marcando unas pautas específicas.

                -La observación. Este punto es de gran valor, puesto que antes de intervenir debemos dedicar una gran parte de nuestro tiempo a observar la temática o caso sobre el que decidamos  incidir; es decir no podemos entrar a una persona directamente y queriendo que nos de su confianza desde el primer momento, ya que seguramente fracasemos.

                -Tener en cuenta las emociones. Debemos ser conscientes de que tratamos con personas y que por lo tanto responden de diferentes maneras a las situaciones; por ejemplo, un sujeto no le puede causar ningún trauma ir a un comedor social, mientras que para otro ir a este tipo de establecimiento implica renunciar al concepto que tiene de dignidad.

                -El saber aceptar tanto éxitos como fracasos. Nuestra tarea como educadores es aprender a no frustrarnos, puesto que el no conseguir los logros propuestos con una persona no implica ser mejor o peor educador. Debemos tener siempre en cuenta que en ningún momento somos los salvadores de nadie, simplemente nos limitamos a realizar nuestro trabajo.

                -Saber controlar nuestras emociones. A consecuencia de nuestra naturaleza somos seres sensibles y debido a esto mucho de los casos de los que podamos tratar nos pueden afectar emocionalmente, no obstante nuestra labor es saber controlar nuestra emocionalidad, con la finalidad de que no interfiera en nuestro trabajo.

                El viernes no estuvo el profesor en clase así que se realizo un debate sobre un  caso el que se relataba la situación de un barrio en el que querían poner un albergue para transeúntes pero el recelo de los vecinos hacía un  tanto difícil el desarrollo de dicho plan. Se barajaron diferentes opciones como la posibilidad de dar subvenciones a los vecinos, fomentar la concienciación de los vecinos frente a este colectivo, etc…

                Desde mi punto de vista, opino que el tener un albergue debajo de tu casa te de ningún derecho a subvención, puesto que es un servicio público; a día de hoy no conozco ningún caso de subvenciones por vivir al lado de un hospital, colegio público o comisaría.

Lógicamente la gran diferencia es que se puede “argumentar” que el colectivo que demanda dicho servicio es un tanto problemático y puede ocasionar dificultades o quebraderos de cabeza a los residentes de dicho barrio. No obstante pienso que esto es fruto del desconocimiento, puesto que siempre que existe algo nuevo y desconocido crea recelos; un ejemplo puede ser la apertura de mezquitas (como ocurre en Baracaldo) donde la ignorancia de la mayor parte del vecindario les hace creer que la gran mayoría de musulmanes son terrorista y fanáticos.

Por lo tanto mi conclusión es que mientras el local o edificio donde se quiera establecer dicho servicio público pertenezca al estado, los habitantes “afectados” tendrán que aceptarlos quieran o no, aunque es importante matizar que no  hay que acotar la ubicación de estos establecimientos por el nivel económico de donde se deba establecer dicho servicio, puesto que nuestro deber como ciudadanos no es mirar por la comodidad de la gente más pudiente sino de la comunidad.

cambiando de feudo

Buenas tardes, debido a que mi antigua cuenta se ha estropeado, he decidido crear otra, espero no causar muchos inconvenientes....

Recordar que empiezo con la semana del 28 de marzo al 3 de abril, las semanas anteriores se encuentran en el antiguo blog  www.marcosmetodologia.blogspot.es. Un saludo y disculpen por las molestias.

En la semana referente a esta entrada ha estado ocupada por un tema central: el trabajo en equipo. El conjunto de actividades realizadas han sido de gran variedad tanto teórica como especialmente práctica, pues se han realizado, al menos desde mi punto de vista, unos “juegos” muy espectaculares.

En nuestro futuro oficio de educadores sociales, trabajaremos la mayor parte de las veces en grupo, por lo tanto es imprescindible poseer unos conceptos básicos para que nuestro proyecto llegue a buen puerto y no se vea perturbado por problemas tanto internos del equipo como ajenos a este. Dentro de la temática que estamos tratando existe una frase, que considero de vital importancia pues recoge la esencia de lo que significa trabajar colectivamente: “El equipo de trabajo se responsabiliza en su conjunto del trabajo realizado”; es decir, no podemos achacar los éxitos o fracasos de nuestro equipo a solo un integrante, pues nuestra responsabilidad como equipo es asumir todo tipo de consecuencias tanto negativas como positivas. Me parece un buen ejemplo, la historia contada por Iñaki; esta se basaba en que hace tiempo un grupo de la comunidad terapéutica fue a una piscina municipal y debido a que se suponía que estaban enfermos no se les dejó entrar (si mal no recuerdo, se hacía referencia al VIH, actualmente no habría presentado ningún problema, o eso espero….),  como integrante del equipo de educadores no puedes adquirir un papel con el miembro que supuestamente no supo intermediar en esa situación, puesto que a mi parecer, si trabajas en un grupo cualquier critica que hagas a nivel personal indirectamente recae sobre el grupo, puesto que este ha sido quién ha dejado actuar de una determinada forma (lógicamente existen excepciones).

Debido a lo comentado concluimos que para poder alcanzar el “éxito” debemos ser competentes; es decir, guiarnos por un conjunto de patrones que nos ayuden a desarrollar nuestra labor; para esto nos aferramos a unos conceptos básicos: saber, saber hacer (posibilidad de poner en práctica), saber estar acorde al entorno social, querer hacer (motivación) y poder hacer, tanto a nivel personal como social (refiriéndose al medio que nos rodea).

A nivel práctico nos encontramos con tres actividades: el salto, la escucha y el ciego (mis tres nombres no son muy originales, lo siento últimamente no me encuentro muy inspirado, más bien estoy minado).

El primero de ellos es básicamente un pequeño ejemplo de confianza en el equipo, este consistía en lanzarse al vacío desde una mesa confiando que el resto del grupo te aguantase, hubo gente que se animó, el primero de ellos Iñaki, quien se jugó su integridad física en beneficio de esta nuestra comunidad.

La siguiente actividad consistía en aprender a escuchar, se realizó de la siguiente manera: se planteó una pregunta a resolver “¿Qué cualidades valoras más en un amigo?” y acto seguido uno hablaba y el otro se limitaba básicamente a escuchar (una vez pasado un tiempo establecido se cambiaban los papeles). En mi opinión esta actividad tiene una gran importancia puesto que muchas veces no sabemos escuchar; me explico, una persona te está contando su problema y tu puede ser que involuntariamente le expongas el tuyo o cualquier otro tema, cuando realmente lo que necesita esa persona es ser escuchada con la finalidad de que pueda expresar su preocupación y sentirse en la medida de lo posible liberada de esta.

Como sujetos sociales que somos necesitamos expresar nuestros problemas, puesto que si los  guardamos y no nos intentamos desprender de ellos, estarán ocupando un espacio muy importante dentro de nuestra conciencia, el cual podría ser utilizado para proyectos de diversas índoles. Me ha llamado especialmente la atención como hay personas que reclaman tu atención incluso involuntariamente cuando hablas con ellas, respecto a esto tengo una experiencia personal la cual consiste en que tengo un amigo que en el momento en el que estás hablando con él si apartas aunque sea unas decimas de segundo los ojos de su cara, enseguida te empieza a dar toques en el brazo para reclamarte (lo más interesantes es que lo hace de forma totalmente inconsciente).

El tercer juego consistió en juntarnos por parejas y en que uno de ellos se vendase los ojos de forma que el otro le pudiese guiar hasta la salida de la universidad (luego se intercambiaron los papeles). La finalidad de esto era sentirse en una sensación de vulnerabilidad la cual te obligaba a confiar forzosamente en tu acompañante. Esto se encuentra íntimamente relacionado, al igual que las otras con el trabajo pero pienso que esta actividad es la que mejor representa la confianza en el otro, punto fundamental para el funcionamiento del grupo.

Por último se lanzo una pequeña idea teórica que me gusto bastantes, esta es las 5 c, que representan las bases para el éxito del equipo: complementariedad, coordinación, comunicación, confianza y compromiso.