Y al final llegó, este es uno de los días típico dentro de la vida del estudiante, todo lo que empieza acaba (al menos en el mundo terrenal) y esta asignatura no iba a ser una excepción, nos "enfrentamos" a la última sesión.
La verdad que ha sido una sesión un tanto extraña pues acostumbrado a una rutina de clase cualquier cambio te sorprende, pero no nos desviemos el orden del día fue este. Al entrar a clase lo que se hizo fue ponerse en grupos y ver los vídeos de autopresentación, durante este tiempo los alumnos fueron poniendo sus películas y posteriormente algunas de ellas fueron elegidas para ser expuestas al resto del grupo, pienso que ha sido una actividad bastante fructífera, ya que la gran mayoría de los documentos audiovisuales denotaban un trabajo bastante completo y satisfactorio o eso me pareció a mi, cierto que nuestras presentaciones desde el punto de vista técnico no eran muy espectaculares, pero el contenido era bueno o muy bueno...
Seguidamente se expusieron los diferentes vídeos de técnicas educativas, antes de nada pedir perdón, pues fuimos el único grupo que no pudo presentarlo, ya que no disponíamos del material en ese momento. Al igual que en la actividad anterior, pienso que en global el trabajo que se realizó fue bueno, puesto que la inmensa mayoría de los vídeos conseguían explicar y dar a entender las diversas técnicas educativas utilizadas.
Lo más interesante del día fue la constelación realizada en clase, en la que Josune expuso un problema de índole laboral, el cual encontraba la base del problema en la repartición del tiempo, esta situación fue representada mediante la técnica de las constelaciones. El resultado fue bueno y lo más interesante sucedió una vez terminada la constelación, ya que la realización de una técnica tan llamativa como esta, propicio un debate bastante interesante, en el que se hablaba sobre las diferentes utilidades y realidades de dicha técnica.
Por último se nos pidió que realizásemos una autoevaluación, en la que se trataban diferentes temáticas surgidas en clase.
Con esta entrada me despido y deseo un feliz año 2012! One Love!
martes, 20 de diciembre de 2011
lunes, 12 de diciembre de 2011
TALLERES PSICOSOCIALES
En esta ocasión comenzábamos la sesión con una presentación de Iratxe, en la que se nos exponía una dilema que le había surgido en un campamento, la situación era la siguiente: Un chico de catorce años, que provenía de un centro, le encuentran una cajetilla de tabaco y los diferentes responsables tanto del centro como del campamento, debaten por tomar una decisión. Para poder llegar a entender mejor el caso se ha optado por realizar un roll playing, en el que han participado diferentes alumnos.
Una vez hecha la representación, he llegado a la conclusión de que una cosa muy necesaria de cara al futuro para estas organizaciones, es el encontrar una forma de poder trabajar en red, para que de esta forma no surjan problemas como este. Respecto a la medida que habría que tomar con el sujeto, desde mi punto de vista sería el tirarle el paquete de tabaco, ya que al estar en un sitio se tienen que aceptar unas normas establecidas, pues estas afectan a la convivencia de todos, no obstante pienso que no tiene ningún sentido el castigar o registrar al niño, puesto que en esta ocasión no se haría más que faltarle al respeto. Una cosa a tener muy en cuenta es la situación personal de dicho educando puesto que el que se le encuentre un paquete de tabaco puede resultar un mal muy menor si se encuentra en una situación de desprotección, o riesgo; es decir, si estamos ayudando a salir a dicho educando de problemas más graves no creo que nos tengamos que centrar en una simple cajetilla de tabaco, aunque esto no exime de que tiene que cumplir unas normas de convivencia.
Seguidamente nuestro grupo ha tenido que exponer una pequeña muestra de como funcionan los talleres psicosociales, dicha presentación ha consistido en un breve power point y una representación de como se puede llevar a cabo una sesión de dichos talleres. Desde mi punto de vista me he quedado satisfecho con dicha actividad, además me ha agradado que toda la clase participase, cosa que ha sido impulsado por Iñaki pero que me ha parecido estupenda.
Por último entramos en el último apartado de la sesión que han sido las constelaciones, he de decir que a nivel personal ya me sonaba el término de algún escrito y sabía de que trataban, aunque nunca había participado en ninguna. He de decir que la experiencia de hoy me ha resultado muy buena e interesante. Una cosa que me ha llamado la atención ha sido que se puede constelar a más niveles que el familiar como ha sido el caso de hoy, en el que se ha representado la situación del profesor en clase, esto lo desconocía y creo que es una opción muy válida para diferentes campos laborales y sociales.
Saludos!
Una vez hecha la representación, he llegado a la conclusión de que una cosa muy necesaria de cara al futuro para estas organizaciones, es el encontrar una forma de poder trabajar en red, para que de esta forma no surjan problemas como este. Respecto a la medida que habría que tomar con el sujeto, desde mi punto de vista sería el tirarle el paquete de tabaco, ya que al estar en un sitio se tienen que aceptar unas normas establecidas, pues estas afectan a la convivencia de todos, no obstante pienso que no tiene ningún sentido el castigar o registrar al niño, puesto que en esta ocasión no se haría más que faltarle al respeto. Una cosa a tener muy en cuenta es la situación personal de dicho educando puesto que el que se le encuentre un paquete de tabaco puede resultar un mal muy menor si se encuentra en una situación de desprotección, o riesgo; es decir, si estamos ayudando a salir a dicho educando de problemas más graves no creo que nos tengamos que centrar en una simple cajetilla de tabaco, aunque esto no exime de que tiene que cumplir unas normas de convivencia.
Seguidamente nuestro grupo ha tenido que exponer una pequeña muestra de como funcionan los talleres psicosociales, dicha presentación ha consistido en un breve power point y una representación de como se puede llevar a cabo una sesión de dichos talleres. Desde mi punto de vista me he quedado satisfecho con dicha actividad, además me ha agradado que toda la clase participase, cosa que ha sido impulsado por Iñaki pero que me ha parecido estupenda.
Por último entramos en el último apartado de la sesión que han sido las constelaciones, he de decir que a nivel personal ya me sonaba el término de algún escrito y sabía de que trataban, aunque nunca había participado en ninguna. He de decir que la experiencia de hoy me ha resultado muy buena e interesante. Una cosa que me ha llamado la atención ha sido que se puede constelar a más niveles que el familiar como ha sido el caso de hoy, en el que se ha representado la situación del profesor en clase, esto lo desconocía y creo que es una opción muy válida para diferentes campos laborales y sociales.
Saludos!
martes, 22 de noviembre de 2011
COLOMBIA
En la sesión de hoy se ha utilizado como hilo conductor la exposición del centro donde ha estado realizando Joana un voluntariado, exactamente en Medellín. En dicha presentación se nos ha descrito el centro como una organización, la cual se dedica a la educación de niños de la calle; es decir, niños en una situación de gran vulnerabilidad: problemas de drogadicción, violencia, pobreza, familias desestructuradas, etc...
Dicho centro se estructuraba de tal forma que el niño iba ascendiendo por una especie de "escalera" educativa; en primer lugar el niño pasaba de la calle al Patio del Gamín, lugar en el que se realizaba gran parte de la convivencia y entorno al que giraba gran parte de la vida del centro como pudiesen ser clases, piscinas, aulas, etc., una vez pasado un tiempo de seis meses (teoricamente), se accedía al hogar de transición, que como su nombre indica era un lugar en el que los niños pasaban a vivir de forma íntegra dentro del centro, no solo comían allí, sino que también dormían; es decir, el centro pasaba a convertirse en su residencia. Por último, si los pasos anteriores se había realizado con éxito se proporcionaba al educando una educación de tipo primaría o secundaría, dependiendo la edad.
Esto sería una breve introducción del lugar, lo realmente importante fue el caso práctico que se nos presentó en clase, pues los métodos educativos que utilizaban dicho centro eran bastante cuestionables, puesto que la intervención que se realizaba era simplemente castigar a la persona que había incumplido ciertas normas.
El caso que se trató fue el de un niño que había incumplido las normas y que como castigo se había decido expulsarle del centro (si mal no recuerdo con su consentimiento). El problema surgió a los pocos días cuando dicho niño quiso regresar al centro, para lo que acudió a dicho lugar para solicitar el acceso, este no se le fue dado pero tampoco se le denegó; me explico, se le dijo que se le daría una respuesta en unas horas, cosa que no sucedió hasta pasado unos días, en los que el sujeto paso esperando a la entrada del centro durante día y noche, hasta que al final fue admitido.
El conflicto surge en que los coordinadores del centro le habían dicho a los profesionales y educadores que no podían darle comida ni ningún tipo de ayuda, nos enfrentamos a los siguientes dilemas: ¿Es ético negarle la comida?, ¿Debemos guiarnos por las emociones?, ¿Está capacitado para buscarse el sustento en las calles?, etc.
Desde mi punto de vista, pienso que hay que tener las necesidades fisiológicas cubiertas, pues sin esto presente, no será posible una educación, no obstante una cosa es cubrir su necesidad y otra muy distinta darle comida sin ningún fin pues de esta manera, se corre el riesgo de que el educando no encuentre ninguna motivación por nada y simplemente se limite a esperar la ración diaria. Por lo tanto abogo a que si se le prometió una respuesta en unas horas se le debiese de haber dado, puesto que durante todo este tiempo lo único que se logro fue fomentar un sentimiento de incertidumbre e inseguridad, lo que no es nada beneficioso ni correctivo, pues considero que el permanecer a esperas durante días difícilmente puede reportar algún beneficio.
Por último respecto a la presentación sobre el movimiento Gestlat, creo que no es necesario realizar una descripción, pues considero suficiente la de clase. Pero si que me gustaría expresar una reflexión que se realizo en el aula: "Muchos de los fracasos que sentimos desde el punto de vista educativo, es que la persona decide otra cosa"; es decir, que nosotros seamos educadores no significa que sepamos con absoluto conocimiento que es lo que necesita esa persona y el que no se cumplan nuestros objetivos marcados para dicho sujeto tal vez no tiene que considerarse un fracaso, pues la toma de un camino diferente no significa retroceder ni borrar nada, simplemente es otra opción.
Dicho centro se estructuraba de tal forma que el niño iba ascendiendo por una especie de "escalera" educativa; en primer lugar el niño pasaba de la calle al Patio del Gamín, lugar en el que se realizaba gran parte de la convivencia y entorno al que giraba gran parte de la vida del centro como pudiesen ser clases, piscinas, aulas, etc., una vez pasado un tiempo de seis meses (teoricamente), se accedía al hogar de transición, que como su nombre indica era un lugar en el que los niños pasaban a vivir de forma íntegra dentro del centro, no solo comían allí, sino que también dormían; es decir, el centro pasaba a convertirse en su residencia. Por último, si los pasos anteriores se había realizado con éxito se proporcionaba al educando una educación de tipo primaría o secundaría, dependiendo la edad.
Esto sería una breve introducción del lugar, lo realmente importante fue el caso práctico que se nos presentó en clase, pues los métodos educativos que utilizaban dicho centro eran bastante cuestionables, puesto que la intervención que se realizaba era simplemente castigar a la persona que había incumplido ciertas normas.
El caso que se trató fue el de un niño que había incumplido las normas y que como castigo se había decido expulsarle del centro (si mal no recuerdo con su consentimiento). El problema surgió a los pocos días cuando dicho niño quiso regresar al centro, para lo que acudió a dicho lugar para solicitar el acceso, este no se le fue dado pero tampoco se le denegó; me explico, se le dijo que se le daría una respuesta en unas horas, cosa que no sucedió hasta pasado unos días, en los que el sujeto paso esperando a la entrada del centro durante día y noche, hasta que al final fue admitido.
El conflicto surge en que los coordinadores del centro le habían dicho a los profesionales y educadores que no podían darle comida ni ningún tipo de ayuda, nos enfrentamos a los siguientes dilemas: ¿Es ético negarle la comida?, ¿Debemos guiarnos por las emociones?, ¿Está capacitado para buscarse el sustento en las calles?, etc.
Desde mi punto de vista, pienso que hay que tener las necesidades fisiológicas cubiertas, pues sin esto presente, no será posible una educación, no obstante una cosa es cubrir su necesidad y otra muy distinta darle comida sin ningún fin pues de esta manera, se corre el riesgo de que el educando no encuentre ninguna motivación por nada y simplemente se limite a esperar la ración diaria. Por lo tanto abogo a que si se le prometió una respuesta en unas horas se le debiese de haber dado, puesto que durante todo este tiempo lo único que se logro fue fomentar un sentimiento de incertidumbre e inseguridad, lo que no es nada beneficioso ni correctivo, pues considero que el permanecer a esperas durante días difícilmente puede reportar algún beneficio.
Por último respecto a la presentación sobre el movimiento Gestlat, creo que no es necesario realizar una descripción, pues considero suficiente la de clase. Pero si que me gustaría expresar una reflexión que se realizo en el aula: "Muchos de los fracasos que sentimos desde el punto de vista educativo, es que la persona decide otra cosa"; es decir, que nosotros seamos educadores no significa que sepamos con absoluto conocimiento que es lo que necesita esa persona y el que no se cumplan nuestros objetivos marcados para dicho sujeto tal vez no tiene que considerarse un fracaso, pues la toma de un camino diferente no significa retroceder ni borrar nada, simplemente es otra opción.
martes, 15 de noviembre de 2011
SOY RESPONSABLE
Al entrar en clase me he encontrado con una situación muy dinámica, ya que todo el mundo estaba caminando en círculos y expresando diferentes modos de ánimo mediante su forma de caminar: estar cansado, contento, dormido, sin equilibrio, etc.., pienso que esto ha sido una buena idea para empezar la clase, pues se notaba que la actividad estaba despertando y animando a todo el mundo.
No obstante la clase a basado su existencia en dos actividades: la primera de ellas ha sido la "pecera", en esta primera técnica se ha puesto de relieve (entre los diferentes representantes de cada grupo) los principales problemas que tiene el grupo en su conjunto. A mi entender, esta ha sido una de las situaciones más importantes vividas hasta ahora dentro de la clase de tercero de educación social, pues en la conversación mantenida entre los diferentes representantes han salido a la luz obstáculos y problemas de los que se sabía su existencia pero no se les prestaba atención. Entre dichos problemas a surgido: la falta de compromiso con el grupo, la poca relación existente entre las diferentes secciones de clase, la falta de responsabilidad, etc. También se ha hablado sobre la falta de compromiso con la asignatura, debido a que muchas de las tareas asignadas por Iñaki no han sido realizadas, sobre esto han surgido diferentes teorías, mucha gente pensaba que esto se debía a que no se realizaban porque no tenían fecha de entrega, otros pensaban que la inexistencia de un examen no ayudaba a situarse en una situación de acción con la asignatura, etc.
Como remedio a todo esto, se ha propuesto un phillips 6x6, en el que primero se ha recapacitado en grupo y luego a título personal se ha respondido a tres preguntas: ¿Qué pido al grupo, profesor y a mí mismo? Una vez realizada esta dinámica se ha pasado a leer en voz alta las opiniones de todos. Como palabra clave a lo largo de la clase se podría destacar RESPONSABILIDAD, pues ha sido la más repetida en todas las opiniones y aportaciones.
Pienso que esto es debido a que el grupo se ha sentido identificado con los temas tratados y no ha querido tomar una actitud pasiva, sino todo lo contrario, ya que con esta palabra se expresa las ganas que se tiene de cambiar una situación que se cree que puede ir a peor.
Esperemos que todos cambiemos a mejor y nos impliquemos de una forma más activa en los diferentes campos tratados durante la sesión.
No obstante la clase a basado su existencia en dos actividades: la primera de ellas ha sido la "pecera", en esta primera técnica se ha puesto de relieve (entre los diferentes representantes de cada grupo) los principales problemas que tiene el grupo en su conjunto. A mi entender, esta ha sido una de las situaciones más importantes vividas hasta ahora dentro de la clase de tercero de educación social, pues en la conversación mantenida entre los diferentes representantes han salido a la luz obstáculos y problemas de los que se sabía su existencia pero no se les prestaba atención. Entre dichos problemas a surgido: la falta de compromiso con el grupo, la poca relación existente entre las diferentes secciones de clase, la falta de responsabilidad, etc. También se ha hablado sobre la falta de compromiso con la asignatura, debido a que muchas de las tareas asignadas por Iñaki no han sido realizadas, sobre esto han surgido diferentes teorías, mucha gente pensaba que esto se debía a que no se realizaban porque no tenían fecha de entrega, otros pensaban que la inexistencia de un examen no ayudaba a situarse en una situación de acción con la asignatura, etc.
Como remedio a todo esto, se ha propuesto un phillips 6x6, en el que primero se ha recapacitado en grupo y luego a título personal se ha respondido a tres preguntas: ¿Qué pido al grupo, profesor y a mí mismo? Una vez realizada esta dinámica se ha pasado a leer en voz alta las opiniones de todos. Como palabra clave a lo largo de la clase se podría destacar RESPONSABILIDAD, pues ha sido la más repetida en todas las opiniones y aportaciones.
Pienso que esto es debido a que el grupo se ha sentido identificado con los temas tratados y no ha querido tomar una actitud pasiva, sino todo lo contrario, ya que con esta palabra se expresa las ganas que se tiene de cambiar una situación que se cree que puede ir a peor.
Esperemos que todos cambiemos a mejor y nos impliquemos de una forma más activa en los diferentes campos tratados durante la sesión.
lunes, 7 de noviembre de 2011
EMANUENE
Buenas tardes! En esta entrada trataremos la charla que se nos ha impartido sobre la comunidad emanuene y el debate creado a través de la pregunta "¿ Creéis que el educador ejerce como tal o es educador?"
Abría la puerta de clase a eso de las 07.20 y me encontré con Patxi, uno de los encargados de la comunidad terapéutica antes mencionada. Durante el tiempo que ocupo dicha actividad se describió cuál es el ideario de dicha organización y algunas de las experiencias vividas en esta.
Desde el punto de vista teórico se lanzaron varias ideas, como pueden ser: no se trabaja con la sustancia, sino con los problemas de dependencia, el grupo ejerce de orientador y compañero del paciente, se trabajan los valores humanos básicos, figura del hermano mayor (personas que será la encargada del "bautizo" del sujeto dentro de la comunidad, este hermano mayor también es un paciente de EMANUENE), comunidad terapeútica como símbolo de la familia.
Respecto a los simbolismos se hace especial hincapié, ya que la comunidad está plagada de ellos: las frases simbólicas son un muy buen ejemplo "el miedo no es el único sentimiento", "¿Cuál es la utilidad de un termostato?", jardinería, reparaciones, situaciones descritas como el poner una planta delante de un sujeto que se dormía en todas las reuniones, maleta con pertenencias (un paciente siempre amenazaba con irse), etc...
Respecto a los casos prácticos se nos han relatado varios, en los que se ha dado sentido a los actos simbólicos que han ido surgiendo a lo largo de la historia en E MANUENE: un ejemplo que me ha llamado la atención es el de la reina de Saba, el cual consistió en coronar a una paciente con una corona de cartón, en la que estaban escritos todos los nombres de los pacientes y estos iban borrando su nombre según creían que la chica había reparado su falta de respeto hacía el grupo.
En la parte teórica de la asignatura se ha creado un debate, que se ha centrado en la pregunta ¿ Creéis que el educador ejerce como tal o es educador?. A modo personal he llegado a la conclusión de que el educador social es más educador que trabajador de la educación; es decir, como educadores nos dedicaremos a ello en el trabajo, pero en la vida también seguimos cumpliendo este cometido, aplicamos conocimientos a la vida diaria, incluso de forma involuntaria.
Abría la puerta de clase a eso de las 07.20 y me encontré con Patxi, uno de los encargados de la comunidad terapéutica antes mencionada. Durante el tiempo que ocupo dicha actividad se describió cuál es el ideario de dicha organización y algunas de las experiencias vividas en esta.
Desde el punto de vista teórico se lanzaron varias ideas, como pueden ser: no se trabaja con la sustancia, sino con los problemas de dependencia, el grupo ejerce de orientador y compañero del paciente, se trabajan los valores humanos básicos, figura del hermano mayor (personas que será la encargada del "bautizo" del sujeto dentro de la comunidad, este hermano mayor también es un paciente de EMANUENE), comunidad terapeútica como símbolo de la familia.
Respecto a los simbolismos se hace especial hincapié, ya que la comunidad está plagada de ellos: las frases simbólicas son un muy buen ejemplo "el miedo no es el único sentimiento", "¿Cuál es la utilidad de un termostato?", jardinería, reparaciones, situaciones descritas como el poner una planta delante de un sujeto que se dormía en todas las reuniones, maleta con pertenencias (un paciente siempre amenazaba con irse), etc...
Respecto a los casos prácticos se nos han relatado varios, en los que se ha dado sentido a los actos simbólicos que han ido surgiendo a lo largo de la historia en E MANUENE: un ejemplo que me ha llamado la atención es el de la reina de Saba, el cual consistió en coronar a una paciente con una corona de cartón, en la que estaban escritos todos los nombres de los pacientes y estos iban borrando su nombre según creían que la chica había reparado su falta de respeto hacía el grupo.
En la parte teórica de la asignatura se ha creado un debate, que se ha centrado en la pregunta ¿ Creéis que el educador ejerce como tal o es educador?. A modo personal he llegado a la conclusión de que el educador social es más educador que trabajador de la educación; es decir, como educadores nos dedicaremos a ello en el trabajo, pero en la vida también seguimos cumpliendo este cometido, aplicamos conocimientos a la vida diaria, incluso de forma involuntaria.
lunes, 17 de octubre de 2011
17/10/2011 Modificacion de conductas
En la clase llevada hoy a cabo, se ha realizado una de las actividades que más interesante me ha parecido en lo que llevamos de curso. Esta ha consistido en realizar una actividad en la se debían "rellenar" diferentes frases pero no pensando en ti, sino haciéndote pasar por tu compañero. Algunas de las frases son estas: "cuando pienso en el futuro me veo...", "las normas sociales me hacen sentirme...", "tengo miedo de...", etc.
La reflexión que hemos obtenido de este proceso me ha parecido muy interesante, pues la gran mayoría de nosotros nos hemos sorprendido de como nos ven nuestros compañeros, ya que como seres racionales que somos tenemos una autopercepción muy interiorizada y cualquier diferenciación que se nos presente siempre puede llamarnos la atención. No obstante, siempre que se haga con respeto lo veo de gran importancia, debido a que normalmente nunca o muy pocas veces nos habíamos sometido a un "juicio" junto con otro compañero.
Después de una pequeña reflexión sobre lo antes comentado, se ha pasado a comentar las sensaciones que nos han causado las diferentes sorpresas entre los alumnos, esta actividad ha tenido bastante éxito, ya que se han visto regalos de todo tipo y la conclusión que ha obtenido la gente ha sido bastante positiva.
Por último se ha finalizado la supuesta "sesión" en la que participabamos varios alumnos de clase y que consistía en que dos de ellos simulaban ser los monitores, mientras que los demás voluntarios hacíamos de alumnos. Durante esta última sesión se han lanzado diversas preguntas para entender la finalidad que podía tener la organización del trabajo y nuestra rutina mediante una agenda. "¿Cuál es la conducta deseable que esperáis?", "¿Qué consecuencia puedo provocar en los demás si llevo a cabo la agenda?". Como reflexión personal opino que una agenda te enseña y obliga a controlar mejor el tiempo, puesto que gracias a esto, eres capaz de distribuir "físicamente" el tiempo; es decir, puedes ver qué tareas debes realizar a lo largo del día y la semana. Respecto a los beneficios a terceras personas, opino que el tener una agenda puede ayudar a otras personas a comprender su utilidad y en caso de trabajar conjuntamente con ellas, puedes darles una información que tal vez se les pudiese haber olvidado.
La reflexión que hemos obtenido de este proceso me ha parecido muy interesante, pues la gran mayoría de nosotros nos hemos sorprendido de como nos ven nuestros compañeros, ya que como seres racionales que somos tenemos una autopercepción muy interiorizada y cualquier diferenciación que se nos presente siempre puede llamarnos la atención. No obstante, siempre que se haga con respeto lo veo de gran importancia, debido a que normalmente nunca o muy pocas veces nos habíamos sometido a un "juicio" junto con otro compañero.
Después de una pequeña reflexión sobre lo antes comentado, se ha pasado a comentar las sensaciones que nos han causado las diferentes sorpresas entre los alumnos, esta actividad ha tenido bastante éxito, ya que se han visto regalos de todo tipo y la conclusión que ha obtenido la gente ha sido bastante positiva.
Por último se ha finalizado la supuesta "sesión" en la que participabamos varios alumnos de clase y que consistía en que dos de ellos simulaban ser los monitores, mientras que los demás voluntarios hacíamos de alumnos. Durante esta última sesión se han lanzado diversas preguntas para entender la finalidad que podía tener la organización del trabajo y nuestra rutina mediante una agenda. "¿Cuál es la conducta deseable que esperáis?", "¿Qué consecuencia puedo provocar en los demás si llevo a cabo la agenda?". Como reflexión personal opino que una agenda te enseña y obliga a controlar mejor el tiempo, puesto que gracias a esto, eres capaz de distribuir "físicamente" el tiempo; es decir, puedes ver qué tareas debes realizar a lo largo del día y la semana. Respecto a los beneficios a terceras personas, opino que el tener una agenda puede ayudar a otras personas a comprender su utilidad y en caso de trabajar conjuntamente con ellas, puedes darles una información que tal vez se les pudiese haber olvidado.
La misión
En la sesión de hoy se han planteado principalmente dos actividades: Primero una técnica sitemática por parejas, la cual consistirá en dar al otro integrante de la pareja una sorpresa, con la finalidad de ver cual es su reacción ante tal acción. En segundo lugar se ha lanzado la proposición de una asamblea, la cual consistiría en criticar, proponer y felicitar a los diferentes miembros de la clase.
La existencía de esta asamblea conllevaría unas consecuencias en ciertos casos, estas consecuencias podrían ser reparaciones, con las que se busca devolver el "equilibrio" a la convivencia con los demás integrantes del grupo.
Para entender el significado de la reparación se ha visionado un fragmento de la película de la Misión, en la que se daba a conocer, de una manera un tanto dura y extrema, en lo que consistía una reparación. Uno de los conceptos de este término que más me han gustado es que en cierta manera, nosotros podemos decidir hasta que punto creemos que debemos llevar a cabo nuestra reparación para volver a poner en orden las cosas. Un claro ejemplo es cuando uno de los acompañantes del protagonista de la película le quita a este su castigo y es el mismo protagonista quién vuelve a por él.
La existencía de esta asamblea conllevaría unas consecuencias en ciertos casos, estas consecuencias podrían ser reparaciones, con las que se busca devolver el "equilibrio" a la convivencia con los demás integrantes del grupo.
Para entender el significado de la reparación se ha visionado un fragmento de la película de la Misión, en la que se daba a conocer, de una manera un tanto dura y extrema, en lo que consistía una reparación. Uno de los conceptos de este término que más me han gustado es que en cierta manera, nosotros podemos decidir hasta que punto creemos que debemos llevar a cabo nuestra reparación para volver a poner en orden las cosas. Un claro ejemplo es cuando uno de los acompañantes del protagonista de la película le quita a este su castigo y es el mismo protagonista quién vuelve a por él.
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