COLOMBIA

En la sesión de hoy se ha utilizado como hilo conductor la exposición del centro donde ha estado realizando Joana un voluntariado, exactamente en Medellín. En dicha presentación se nos ha descrito el centro como una organización, la cual se dedica a la educación de niños de la calle; es decir, niños en una situación de gran vulnerabilidad: problemas de drogadicción, violencia, pobreza, familias desestructuradas, etc...

Dicho centro se estructuraba de tal forma que el niño iba ascendiendo por una especie de "escalera" educativa; en primer lugar el niño pasaba de la calle al Patio del Gamín, lugar en el que se realizaba gran parte de la convivencia y entorno al que giraba gran parte de la vida del centro como pudiesen ser clases, piscinas, aulas, etc., una vez pasado un tiempo de seis meses (teoricamente), se accedía al hogar de transición, que como su nombre indica era un lugar en el que los niños pasaban a vivir de forma íntegra dentro del centro, no solo comían allí, sino que también dormían; es decir, el centro pasaba a convertirse en su residencia. Por último, si los pasos anteriores se había realizado con éxito se proporcionaba al educando una educación de tipo primaría o secundaría, dependiendo la edad.

Esto sería una breve introducción del lugar, lo realmente importante fue el caso práctico que se nos presentó en clase, pues los métodos educativos que utilizaban dicho centro eran bastante cuestionables, puesto que la intervención que se realizaba era simplemente castigar a la persona que había incumplido ciertas normas.

El caso que se trató fue el de un niño que había incumplido las normas y que como castigo se había decido expulsarle del centro (si mal no recuerdo con su consentimiento). El problema surgió a los pocos días cuando dicho niño quiso regresar al centro, para lo que acudió a dicho lugar para solicitar el acceso, este no se le fue dado pero tampoco se le denegó; me explico, se le dijo que se le daría una respuesta en unas horas, cosa que no sucedió hasta pasado unos días, en los que el sujeto paso esperando a la entrada del centro durante día y noche, hasta que al final fue admitido.

El conflicto surge en que los coordinadores del centro le habían dicho a los profesionales y educadores que no podían darle comida ni ningún tipo de ayuda, nos enfrentamos a los siguientes dilemas: ¿Es ético negarle la comida?, ¿Debemos guiarnos por las emociones?, ¿Está capacitado para buscarse el sustento en las calles?, etc.

Desde mi punto de vista, pienso que hay que tener las necesidades fisiológicas cubiertas, pues sin esto presente, no será posible una educación, no obstante una cosa es cubrir su necesidad y otra muy distinta darle comida sin ningún fin pues de esta manera, se corre el riesgo de que el educando no encuentre ninguna motivación por nada y simplemente se limite a esperar la ración diaria. Por lo tanto abogo a que si se le prometió una respuesta en unas horas se le debiese de haber dado, puesto que durante todo este tiempo lo único que se logro fue fomentar un sentimiento de incertidumbre e inseguridad, lo que  no es nada beneficioso ni correctivo, pues considero que el permanecer a esperas durante días difícilmente puede reportar algún beneficio.

Por último respecto a la presentación sobre el movimiento Gestlat, creo que no es necesario realizar una descripción, pues considero suficiente la de clase. Pero si que me gustaría expresar una reflexión que se realizo en el aula: "Muchos de los fracasos que sentimos desde el punto de vista educativo, es que la persona decide otra cosa"; es decir, que nosotros seamos educadores no significa que sepamos con absoluto conocimiento que es lo que necesita esa persona y el que no se cumplan nuestros objetivos marcados para dicho sujeto tal vez no tiene que considerarse un fracaso, pues la toma de un camino diferente no significa retroceder ni borrar nada, simplemente es otra opción.

SOY RESPONSABLE

Al entrar en clase me he encontrado con una situación muy dinámica, ya que todo el mundo estaba caminando en círculos y expresando diferentes modos de ánimo mediante su forma de caminar: estar cansado, contento, dormido, sin equilibrio, etc.., pienso que esto ha sido una buena idea para empezar la clase, pues se notaba que la actividad estaba despertando y animando a todo el mundo.

No obstante la clase a basado su existencia en dos actividades: la primera de ellas ha sido la "pecera", en esta primera técnica se ha puesto de relieve (entre los diferentes representantes de cada grupo) los principales problemas que tiene el grupo en su conjunto. A mi entender, esta ha sido una de las situaciones más importantes vividas hasta ahora dentro de la clase de tercero de educación social, pues en la conversación mantenida entre los diferentes representantes han salido a la luz obstáculos y problemas de los que se sabía su existencia pero no se les prestaba atención. Entre dichos problemas a surgido: la falta de compromiso con el grupo, la poca relación existente entre las diferentes secciones de clase, la falta de responsabilidad, etc. También se ha hablado sobre la falta de compromiso con la asignatura, debido a que muchas de las tareas asignadas por Iñaki no han sido realizadas, sobre esto han surgido diferentes teorías, mucha gente pensaba que esto se debía a que no se realizaban porque no tenían fecha de entrega, otros pensaban que la inexistencia de un examen no ayudaba a situarse en una situación de acción con la asignatura, etc.

Como remedio a todo esto, se ha propuesto un phillips 6x6, en el que primero se ha recapacitado en grupo y luego a título personal se ha respondido a tres preguntas: ¿Qué pido al grupo, profesor y a mí mismo? Una vez realizada esta dinámica se ha pasado a leer en voz alta las opiniones de todos. Como palabra clave a lo largo de la clase se podría destacar RESPONSABILIDAD, pues ha sido la más repetida en todas las opiniones y aportaciones.

Pienso que esto es debido a que el grupo se ha sentido identificado con los temas tratados y no ha querido tomar una actitud pasiva, sino todo lo contrario, ya que con esta palabra se expresa las ganas que se tiene de cambiar una situación que se cree que puede ir a peor.

Esperemos que todos cambiemos a mejor y nos impliquemos de una forma más activa en los diferentes campos tratados durante la sesión.

EMANUENE

Buenas tardes! En esta entrada trataremos la charla que se nos ha impartido sobre la comunidad emanuene y el debate creado a través de la pregunta "¿ Creéis que el educador ejerce como tal o es educador?"

Abría la puerta de clase a eso de las 07.20 y me encontré con Patxi, uno de los encargados de la comunidad terapéutica antes mencionada. Durante el tiempo que ocupo dicha actividad se describió cuál es el ideario de dicha organización y algunas de las experiencias vividas en esta.

Desde el punto de vista teórico se lanzaron varias ideas, como pueden ser: no se trabaja con la sustancia, sino con los problemas de dependencia, el grupo ejerce de orientador y compañero del paciente, se trabajan los valores humanos básicos, figura del hermano mayor (personas que será la encargada del "bautizo" del sujeto dentro de la comunidad, este hermano mayor también es un paciente de EMANUENE), comunidad terapeútica como símbolo de la familia.

Respecto a los simbolismos se hace especial hincapié, ya que la comunidad está plagada de ellos: las frases simbólicas son un muy buen ejemplo "el miedo no es el único sentimiento", "¿Cuál es la utilidad de un termostato?", jardinería, reparaciones, situaciones descritas como el poner una planta delante de un sujeto que se dormía en todas las reuniones, maleta con pertenencias (un paciente siempre amenazaba con irse), etc...

Respecto a los casos prácticos se nos han relatado varios, en los que se ha dado sentido a los actos simbólicos que han ido surgiendo a lo largo de la historia en E MANUENE: un ejemplo que me ha llamado la atención es el de la reina de Saba, el cual consistió en coronar a una paciente con una corona de cartón, en la que estaban escritos todos los nombres de los pacientes y estos iban borrando su nombre según creían que la chica había reparado su falta de respeto hacía el grupo.

En la parte teórica de la asignatura se ha creado un debate, que se ha centrado en la pregunta ¿ Creéis que el educador ejerce como tal o es educador?. A modo personal he llegado a la conclusión de que el educador social es más educador que trabajador de la educación; es decir, como educadores nos dedicaremos a ello en el trabajo, pero en la vida también seguimos cumpliendo este cometido, aplicamos conocimientos a la vida diaria, incluso de forma involuntaria.