En la sesión de hoy se ha utilizado como hilo conductor la exposición del centro donde ha estado realizando Joana un voluntariado, exactamente en Medellín. En dicha presentación se nos ha descrito el centro como una organización, la cual se dedica a la educación de niños de la calle; es decir, niños en una situación de gran vulnerabilidad: problemas de drogadicción, violencia, pobreza, familias desestructuradas, etc...
Dicho centro se estructuraba de tal forma que el niño iba ascendiendo por una especie de "escalera" educativa; en primer lugar el niño pasaba de la calle al Patio del Gamín, lugar en el que se realizaba gran parte de la convivencia y entorno al que giraba gran parte de la vida del centro como pudiesen ser clases, piscinas, aulas, etc., una vez pasado un tiempo de seis meses (teoricamente), se accedía al hogar de transición, que como su nombre indica era un lugar en el que los niños pasaban a vivir de forma íntegra dentro del centro, no solo comían allí, sino que también dormían; es decir, el centro pasaba a convertirse en su residencia. Por último, si los pasos anteriores se había realizado con éxito se proporcionaba al educando una educación de tipo primaría o secundaría, dependiendo la edad.
Esto sería una breve introducción del lugar, lo realmente importante fue el caso práctico que se nos presentó en clase, pues los métodos educativos que utilizaban dicho centro eran bastante cuestionables, puesto que la intervención que se realizaba era simplemente castigar a la persona que había incumplido ciertas normas.
El caso que se trató fue el de un niño que había incumplido las normas y que como castigo se había decido expulsarle del centro (si mal no recuerdo con su consentimiento). El problema surgió a los pocos días cuando dicho niño quiso regresar al centro, para lo que acudió a dicho lugar para solicitar el acceso, este no se le fue dado pero tampoco se le denegó; me explico, se le dijo que se le daría una respuesta en unas horas, cosa que no sucedió hasta pasado unos días, en los que el sujeto paso esperando a la entrada del centro durante día y noche, hasta que al final fue admitido.
El conflicto surge en que los coordinadores del centro le habían dicho a los profesionales y educadores que no podían darle comida ni ningún tipo de ayuda, nos enfrentamos a los siguientes dilemas: ¿Es ético negarle la comida?, ¿Debemos guiarnos por las emociones?, ¿Está capacitado para buscarse el sustento en las calles?, etc.
Desde mi punto de vista, pienso que hay que tener las necesidades fisiológicas cubiertas, pues sin esto presente, no será posible una educación, no obstante una cosa es cubrir su necesidad y otra muy distinta darle comida sin ningún fin pues de esta manera, se corre el riesgo de que el educando no encuentre ninguna motivación por nada y simplemente se limite a esperar la ración diaria. Por lo tanto abogo a que si se le prometió una respuesta en unas horas se le debiese de haber dado, puesto que durante todo este tiempo lo único que se logro fue fomentar un sentimiento de incertidumbre e inseguridad, lo que no es nada beneficioso ni correctivo, pues considero que el permanecer a esperas durante días difícilmente puede reportar algún beneficio.
Por último respecto a la presentación sobre el movimiento Gestlat, creo que no es necesario realizar una descripción, pues considero suficiente la de clase. Pero si que me gustaría expresar una reflexión que se realizo en el aula: "Muchos de los fracasos que sentimos desde el punto de vista educativo, es que la persona decide otra cosa"; es decir, que nosotros seamos educadores no significa que sepamos con absoluto conocimiento que es lo que necesita esa persona y el que no se cumplan nuestros objetivos marcados para dicho sujeto tal vez no tiene que considerarse un fracaso, pues la toma de un camino diferente no significa retroceder ni borrar nada, simplemente es otra opción.
martes, 22 de noviembre de 2011
martes, 15 de noviembre de 2011
SOY RESPONSABLE
Al entrar en clase me he encontrado con una situación muy dinámica, ya que todo el mundo estaba caminando en círculos y expresando diferentes modos de ánimo mediante su forma de caminar: estar cansado, contento, dormido, sin equilibrio, etc.., pienso que esto ha sido una buena idea para empezar la clase, pues se notaba que la actividad estaba despertando y animando a todo el mundo.
No obstante la clase a basado su existencia en dos actividades: la primera de ellas ha sido la "pecera", en esta primera técnica se ha puesto de relieve (entre los diferentes representantes de cada grupo) los principales problemas que tiene el grupo en su conjunto. A mi entender, esta ha sido una de las situaciones más importantes vividas hasta ahora dentro de la clase de tercero de educación social, pues en la conversación mantenida entre los diferentes representantes han salido a la luz obstáculos y problemas de los que se sabía su existencia pero no se les prestaba atención. Entre dichos problemas a surgido: la falta de compromiso con el grupo, la poca relación existente entre las diferentes secciones de clase, la falta de responsabilidad, etc. También se ha hablado sobre la falta de compromiso con la asignatura, debido a que muchas de las tareas asignadas por Iñaki no han sido realizadas, sobre esto han surgido diferentes teorías, mucha gente pensaba que esto se debía a que no se realizaban porque no tenían fecha de entrega, otros pensaban que la inexistencia de un examen no ayudaba a situarse en una situación de acción con la asignatura, etc.
Como remedio a todo esto, se ha propuesto un phillips 6x6, en el que primero se ha recapacitado en grupo y luego a título personal se ha respondido a tres preguntas: ¿Qué pido al grupo, profesor y a mí mismo? Una vez realizada esta dinámica se ha pasado a leer en voz alta las opiniones de todos. Como palabra clave a lo largo de la clase se podría destacar RESPONSABILIDAD, pues ha sido la más repetida en todas las opiniones y aportaciones.
Pienso que esto es debido a que el grupo se ha sentido identificado con los temas tratados y no ha querido tomar una actitud pasiva, sino todo lo contrario, ya que con esta palabra se expresa las ganas que se tiene de cambiar una situación que se cree que puede ir a peor.
Esperemos que todos cambiemos a mejor y nos impliquemos de una forma más activa en los diferentes campos tratados durante la sesión.
No obstante la clase a basado su existencia en dos actividades: la primera de ellas ha sido la "pecera", en esta primera técnica se ha puesto de relieve (entre los diferentes representantes de cada grupo) los principales problemas que tiene el grupo en su conjunto. A mi entender, esta ha sido una de las situaciones más importantes vividas hasta ahora dentro de la clase de tercero de educación social, pues en la conversación mantenida entre los diferentes representantes han salido a la luz obstáculos y problemas de los que se sabía su existencia pero no se les prestaba atención. Entre dichos problemas a surgido: la falta de compromiso con el grupo, la poca relación existente entre las diferentes secciones de clase, la falta de responsabilidad, etc. También se ha hablado sobre la falta de compromiso con la asignatura, debido a que muchas de las tareas asignadas por Iñaki no han sido realizadas, sobre esto han surgido diferentes teorías, mucha gente pensaba que esto se debía a que no se realizaban porque no tenían fecha de entrega, otros pensaban que la inexistencia de un examen no ayudaba a situarse en una situación de acción con la asignatura, etc.
Como remedio a todo esto, se ha propuesto un phillips 6x6, en el que primero se ha recapacitado en grupo y luego a título personal se ha respondido a tres preguntas: ¿Qué pido al grupo, profesor y a mí mismo? Una vez realizada esta dinámica se ha pasado a leer en voz alta las opiniones de todos. Como palabra clave a lo largo de la clase se podría destacar RESPONSABILIDAD, pues ha sido la más repetida en todas las opiniones y aportaciones.
Pienso que esto es debido a que el grupo se ha sentido identificado con los temas tratados y no ha querido tomar una actitud pasiva, sino todo lo contrario, ya que con esta palabra se expresa las ganas que se tiene de cambiar una situación que se cree que puede ir a peor.
Esperemos que todos cambiemos a mejor y nos impliquemos de una forma más activa en los diferentes campos tratados durante la sesión.
lunes, 7 de noviembre de 2011
EMANUENE
Buenas tardes! En esta entrada trataremos la charla que se nos ha impartido sobre la comunidad emanuene y el debate creado a través de la pregunta "¿ Creéis que el educador ejerce como tal o es educador?"
Abría la puerta de clase a eso de las 07.20 y me encontré con Patxi, uno de los encargados de la comunidad terapéutica antes mencionada. Durante el tiempo que ocupo dicha actividad se describió cuál es el ideario de dicha organización y algunas de las experiencias vividas en esta.
Desde el punto de vista teórico se lanzaron varias ideas, como pueden ser: no se trabaja con la sustancia, sino con los problemas de dependencia, el grupo ejerce de orientador y compañero del paciente, se trabajan los valores humanos básicos, figura del hermano mayor (personas que será la encargada del "bautizo" del sujeto dentro de la comunidad, este hermano mayor también es un paciente de EMANUENE), comunidad terapeútica como símbolo de la familia.
Respecto a los simbolismos se hace especial hincapié, ya que la comunidad está plagada de ellos: las frases simbólicas son un muy buen ejemplo "el miedo no es el único sentimiento", "¿Cuál es la utilidad de un termostato?", jardinería, reparaciones, situaciones descritas como el poner una planta delante de un sujeto que se dormía en todas las reuniones, maleta con pertenencias (un paciente siempre amenazaba con irse), etc...
Respecto a los casos prácticos se nos han relatado varios, en los que se ha dado sentido a los actos simbólicos que han ido surgiendo a lo largo de la historia en E MANUENE: un ejemplo que me ha llamado la atención es el de la reina de Saba, el cual consistió en coronar a una paciente con una corona de cartón, en la que estaban escritos todos los nombres de los pacientes y estos iban borrando su nombre según creían que la chica había reparado su falta de respeto hacía el grupo.
En la parte teórica de la asignatura se ha creado un debate, que se ha centrado en la pregunta ¿ Creéis que el educador ejerce como tal o es educador?. A modo personal he llegado a la conclusión de que el educador social es más educador que trabajador de la educación; es decir, como educadores nos dedicaremos a ello en el trabajo, pero en la vida también seguimos cumpliendo este cometido, aplicamos conocimientos a la vida diaria, incluso de forma involuntaria.
Abría la puerta de clase a eso de las 07.20 y me encontré con Patxi, uno de los encargados de la comunidad terapéutica antes mencionada. Durante el tiempo que ocupo dicha actividad se describió cuál es el ideario de dicha organización y algunas de las experiencias vividas en esta.
Desde el punto de vista teórico se lanzaron varias ideas, como pueden ser: no se trabaja con la sustancia, sino con los problemas de dependencia, el grupo ejerce de orientador y compañero del paciente, se trabajan los valores humanos básicos, figura del hermano mayor (personas que será la encargada del "bautizo" del sujeto dentro de la comunidad, este hermano mayor también es un paciente de EMANUENE), comunidad terapeútica como símbolo de la familia.
Respecto a los simbolismos se hace especial hincapié, ya que la comunidad está plagada de ellos: las frases simbólicas son un muy buen ejemplo "el miedo no es el único sentimiento", "¿Cuál es la utilidad de un termostato?", jardinería, reparaciones, situaciones descritas como el poner una planta delante de un sujeto que se dormía en todas las reuniones, maleta con pertenencias (un paciente siempre amenazaba con irse), etc...
Respecto a los casos prácticos se nos han relatado varios, en los que se ha dado sentido a los actos simbólicos que han ido surgiendo a lo largo de la historia en E MANUENE: un ejemplo que me ha llamado la atención es el de la reina de Saba, el cual consistió en coronar a una paciente con una corona de cartón, en la que estaban escritos todos los nombres de los pacientes y estos iban borrando su nombre según creían que la chica había reparado su falta de respeto hacía el grupo.
En la parte teórica de la asignatura se ha creado un debate, que se ha centrado en la pregunta ¿ Creéis que el educador ejerce como tal o es educador?. A modo personal he llegado a la conclusión de que el educador social es más educador que trabajador de la educación; es decir, como educadores nos dedicaremos a ello en el trabajo, pero en la vida también seguimos cumpliendo este cometido, aplicamos conocimientos a la vida diaria, incluso de forma involuntaria.
lunes, 17 de octubre de 2011
17/10/2011 Modificacion de conductas
En la clase llevada hoy a cabo, se ha realizado una de las actividades que más interesante me ha parecido en lo que llevamos de curso. Esta ha consistido en realizar una actividad en la se debían "rellenar" diferentes frases pero no pensando en ti, sino haciéndote pasar por tu compañero. Algunas de las frases son estas: "cuando pienso en el futuro me veo...", "las normas sociales me hacen sentirme...", "tengo miedo de...", etc.
La reflexión que hemos obtenido de este proceso me ha parecido muy interesante, pues la gran mayoría de nosotros nos hemos sorprendido de como nos ven nuestros compañeros, ya que como seres racionales que somos tenemos una autopercepción muy interiorizada y cualquier diferenciación que se nos presente siempre puede llamarnos la atención. No obstante, siempre que se haga con respeto lo veo de gran importancia, debido a que normalmente nunca o muy pocas veces nos habíamos sometido a un "juicio" junto con otro compañero.
Después de una pequeña reflexión sobre lo antes comentado, se ha pasado a comentar las sensaciones que nos han causado las diferentes sorpresas entre los alumnos, esta actividad ha tenido bastante éxito, ya que se han visto regalos de todo tipo y la conclusión que ha obtenido la gente ha sido bastante positiva.
Por último se ha finalizado la supuesta "sesión" en la que participabamos varios alumnos de clase y que consistía en que dos de ellos simulaban ser los monitores, mientras que los demás voluntarios hacíamos de alumnos. Durante esta última sesión se han lanzado diversas preguntas para entender la finalidad que podía tener la organización del trabajo y nuestra rutina mediante una agenda. "¿Cuál es la conducta deseable que esperáis?", "¿Qué consecuencia puedo provocar en los demás si llevo a cabo la agenda?". Como reflexión personal opino que una agenda te enseña y obliga a controlar mejor el tiempo, puesto que gracias a esto, eres capaz de distribuir "físicamente" el tiempo; es decir, puedes ver qué tareas debes realizar a lo largo del día y la semana. Respecto a los beneficios a terceras personas, opino que el tener una agenda puede ayudar a otras personas a comprender su utilidad y en caso de trabajar conjuntamente con ellas, puedes darles una información que tal vez se les pudiese haber olvidado.
La reflexión que hemos obtenido de este proceso me ha parecido muy interesante, pues la gran mayoría de nosotros nos hemos sorprendido de como nos ven nuestros compañeros, ya que como seres racionales que somos tenemos una autopercepción muy interiorizada y cualquier diferenciación que se nos presente siempre puede llamarnos la atención. No obstante, siempre que se haga con respeto lo veo de gran importancia, debido a que normalmente nunca o muy pocas veces nos habíamos sometido a un "juicio" junto con otro compañero.
Después de una pequeña reflexión sobre lo antes comentado, se ha pasado a comentar las sensaciones que nos han causado las diferentes sorpresas entre los alumnos, esta actividad ha tenido bastante éxito, ya que se han visto regalos de todo tipo y la conclusión que ha obtenido la gente ha sido bastante positiva.
Por último se ha finalizado la supuesta "sesión" en la que participabamos varios alumnos de clase y que consistía en que dos de ellos simulaban ser los monitores, mientras que los demás voluntarios hacíamos de alumnos. Durante esta última sesión se han lanzado diversas preguntas para entender la finalidad que podía tener la organización del trabajo y nuestra rutina mediante una agenda. "¿Cuál es la conducta deseable que esperáis?", "¿Qué consecuencia puedo provocar en los demás si llevo a cabo la agenda?". Como reflexión personal opino que una agenda te enseña y obliga a controlar mejor el tiempo, puesto que gracias a esto, eres capaz de distribuir "físicamente" el tiempo; es decir, puedes ver qué tareas debes realizar a lo largo del día y la semana. Respecto a los beneficios a terceras personas, opino que el tener una agenda puede ayudar a otras personas a comprender su utilidad y en caso de trabajar conjuntamente con ellas, puedes darles una información que tal vez se les pudiese haber olvidado.
La misión
En la sesión de hoy se han planteado principalmente dos actividades: Primero una técnica sitemática por parejas, la cual consistirá en dar al otro integrante de la pareja una sorpresa, con la finalidad de ver cual es su reacción ante tal acción. En segundo lugar se ha lanzado la proposición de una asamblea, la cual consistiría en criticar, proponer y felicitar a los diferentes miembros de la clase.
La existencía de esta asamblea conllevaría unas consecuencias en ciertos casos, estas consecuencias podrían ser reparaciones, con las que se busca devolver el "equilibrio" a la convivencia con los demás integrantes del grupo.
Para entender el significado de la reparación se ha visionado un fragmento de la película de la Misión, en la que se daba a conocer, de una manera un tanto dura y extrema, en lo que consistía una reparación. Uno de los conceptos de este término que más me han gustado es que en cierta manera, nosotros podemos decidir hasta que punto creemos que debemos llevar a cabo nuestra reparación para volver a poner en orden las cosas. Un claro ejemplo es cuando uno de los acompañantes del protagonista de la película le quita a este su castigo y es el mismo protagonista quién vuelve a por él.
La existencía de esta asamblea conllevaría unas consecuencias en ciertos casos, estas consecuencias podrían ser reparaciones, con las que se busca devolver el "equilibrio" a la convivencia con los demás integrantes del grupo.
Para entender el significado de la reparación se ha visionado un fragmento de la película de la Misión, en la que se daba a conocer, de una manera un tanto dura y extrema, en lo que consistía una reparación. Uno de los conceptos de este término que más me han gustado es que en cierta manera, nosotros podemos decidir hasta que punto creemos que debemos llevar a cabo nuestra reparación para volver a poner en orden las cosas. Un claro ejemplo es cuando uno de los acompañantes del protagonista de la película le quita a este su castigo y es el mismo protagonista quién vuelve a por él.
jueves, 29 de septiembre de 2011
llegando a tarde a clase! 26/09/11
Buenas tardes a todos, esta semana se nota ya un poco la presión de los trabajos de diferentes asignaturas pero vamos poco a poco....
La clase este lunes empezaba a las 8.20, lo cual provoco que llegase unos minutos tarde a clase, una vez abrí la puerta de clase me encontré con todos los alumnos abalanzandose unos a otros con los ojos cerrados, yo actué simplemente como espectador, espero que no me vuelva a ocurrir. Por lo visto, aparte de crear un clima de confianza, lo que pretendía dicha actividad era recuperar el gesto que realizamos mientras dormimos, cerrar los ojos.
Después de este experimento Iñaki nos dio a cada uno una copia de unos artículos referentes a la declaración de los derechos humanos, que supuestamente teníamos que aprendernos de memoria, cosa que me resulta extremadamente difícil, aunque esperamos conseguirlo.
Seguidamente se dio una explicación teórica sobre diferentes términos aplicables a las técnicas de intervención socioeducativas, como podrían ser: la mediación, la introspección, el proceso de socialización, el egocentrismo, etc...
Y por fín llegamos a la parte más importante de toda la sesión, el roll playing interpretado por Amaia, Joel y demás participantes de clase. En dicho roll playing se simulaba una situación donde un grupo de jóvenes acudían a dos profesionales con la intención de participar en un taller de ocio activo. Antes de que entrasen los supuestos adolescentes todo parecía muy fácil, puesto que no se encontraba ningún fallo a la teoría, pero todo fue diferente cuando los "educandos" entraron por la puerta, ya que con su comportamiento y carácter dejaron tanto a los supuestos profesores como a los espectadores totalmente descolocados. La primera intervención desemboco en un fracaso total, puesto que los educadores no consiguieron contactar con sus alumnos, esto se debió a diversos motivos, como por ejemplo el carácter tan repelente de los adolescentes o la inseguridad que mostraron sus maestros.
Una vez visto el fracaso de la primera toma de contacto y comprendidos los errores, se volvió al roll playing por segunda vez. Esta vez el resultado fue mucho más positivo. pues los supuestos "profesionales se enfrentaron de una manera mucho más sería y real a dicha situación, lo que propicio su triunfo, que suponía el conseguir la atención e interés de sus alumnos.
La clase este lunes empezaba a las 8.20, lo cual provoco que llegase unos minutos tarde a clase, una vez abrí la puerta de clase me encontré con todos los alumnos abalanzandose unos a otros con los ojos cerrados, yo actué simplemente como espectador, espero que no me vuelva a ocurrir. Por lo visto, aparte de crear un clima de confianza, lo que pretendía dicha actividad era recuperar el gesto que realizamos mientras dormimos, cerrar los ojos.
Después de este experimento Iñaki nos dio a cada uno una copia de unos artículos referentes a la declaración de los derechos humanos, que supuestamente teníamos que aprendernos de memoria, cosa que me resulta extremadamente difícil, aunque esperamos conseguirlo.
Seguidamente se dio una explicación teórica sobre diferentes términos aplicables a las técnicas de intervención socioeducativas, como podrían ser: la mediación, la introspección, el proceso de socialización, el egocentrismo, etc...
Y por fín llegamos a la parte más importante de toda la sesión, el roll playing interpretado por Amaia, Joel y demás participantes de clase. En dicho roll playing se simulaba una situación donde un grupo de jóvenes acudían a dos profesionales con la intención de participar en un taller de ocio activo. Antes de que entrasen los supuestos adolescentes todo parecía muy fácil, puesto que no se encontraba ningún fallo a la teoría, pero todo fue diferente cuando los "educandos" entraron por la puerta, ya que con su comportamiento y carácter dejaron tanto a los supuestos profesores como a los espectadores totalmente descolocados. La primera intervención desemboco en un fracaso total, puesto que los educadores no consiguieron contactar con sus alumnos, esto se debió a diversos motivos, como por ejemplo el carácter tan repelente de los adolescentes o la inseguridad que mostraron sus maestros.
Una vez visto el fracaso de la primera toma de contacto y comprendidos los errores, se volvió al roll playing por segunda vez. Esta vez el resultado fue mucho más positivo. pues los supuestos "profesionales se enfrentaron de una manera mucho más sería y real a dicha situación, lo que propicio su triunfo, que suponía el conseguir la atención e interés de sus alumnos.
lunes, 19 de septiembre de 2011
2º ASALTO
Ya empezamos otra semana de clase y el sentimiento de normalidad se asienta cada vez más en clase, lo cual pienso que es bueno pues nuestro papel tanto para profesores como para alumnos, es saber empezar y terminar etapas y lo que ahora corresponde es empezar el curso lectivo.
Al entrar hoy en clase nos hemos encontrado con un aula totalmente desordenada y revuelta, esta situación nos ha desconcertado un poco, aunque a mi personalmente no me ha sorprendido demasiado, ya que desde el primer día se escuchaban críticas a la actual colocación de mesas y pupitres (mucho más monótona y poco participativa que el año pasado). Nos hemos puesto manos a la obra y hemos recuperado la antigua distribución en forma de "u", ya que el espacio que queda es mucho más amplio y permite la interacción. Creo que es importante reseñar el momento en el que se ha recolocado todo, ya que mucha gente no se ha encontrado cómoda puesto que no encontraban su sitio, aunque si te parabas a observar veías que las personas se habían vuelto a colocar en sus sitios del año pasado, finalmente me parece un dato a destacar que una de las personas que más se ha preocupado por fomentar la redistribución ha sido Aitor, quién es el delegado de clase.
Una vez terminada dicha actividad se ha pasado a realizar un pequeño trabajo, que ha consistido en crear grupos de trabajo y recordar cuales han sido los diversos métodos utilizados hasta ahora a lo largo de la carrera, mediante estos grupos de alumnos se ha puesto en comun diversos métodos como podrían ser: el brain storming, escucha activa, método de la bola baja, etc.... A título personal intuyo que dicha actividad ha servido para asentar un poco las bases sobre la teoría que conocemos hasta ahora y a su vez hacer un pequeño repaso, el cual sirva para refrescar conocimientos y poder de esta manera intentar no repetir contenidos vistos hasta ahora.
Después de un pequeño descanso Iñaki ha expuesto una pequeña presentación sobre biodanza, posible taller a realizar junto con las constelaciones, estos talleres son opcionales, seguramente realizaré alguno pero todavía no lo tengo decidido, tiempo al tiempo.
Para finalizar la sesión se ha realizado un pequeño taller a cargo de Joel, sobre relajación; este taller ha seguido la tecnica de crear una imagen para poder llegar a un objetivo: la relajación. Pienso que el resultado de este taller ha sido bastante satisfactorio, pues aunque las típicas risas del principio en este tipo de actividades hacen que peligre un poco el éxito de dicho taller, Joel ha sabido llevarlo de una manera que me ha sorprendido bastante, Felicidades!!!
Pues nada desde el globo de Joel me despido hasta la próxima semana, ONE LOVE!
Al entrar hoy en clase nos hemos encontrado con un aula totalmente desordenada y revuelta, esta situación nos ha desconcertado un poco, aunque a mi personalmente no me ha sorprendido demasiado, ya que desde el primer día se escuchaban críticas a la actual colocación de mesas y pupitres (mucho más monótona y poco participativa que el año pasado). Nos hemos puesto manos a la obra y hemos recuperado la antigua distribución en forma de "u", ya que el espacio que queda es mucho más amplio y permite la interacción. Creo que es importante reseñar el momento en el que se ha recolocado todo, ya que mucha gente no se ha encontrado cómoda puesto que no encontraban su sitio, aunque si te parabas a observar veías que las personas se habían vuelto a colocar en sus sitios del año pasado, finalmente me parece un dato a destacar que una de las personas que más se ha preocupado por fomentar la redistribución ha sido Aitor, quién es el delegado de clase.
Una vez terminada dicha actividad se ha pasado a realizar un pequeño trabajo, que ha consistido en crear grupos de trabajo y recordar cuales han sido los diversos métodos utilizados hasta ahora a lo largo de la carrera, mediante estos grupos de alumnos se ha puesto en comun diversos métodos como podrían ser: el brain storming, escucha activa, método de la bola baja, etc.... A título personal intuyo que dicha actividad ha servido para asentar un poco las bases sobre la teoría que conocemos hasta ahora y a su vez hacer un pequeño repaso, el cual sirva para refrescar conocimientos y poder de esta manera intentar no repetir contenidos vistos hasta ahora.
Después de un pequeño descanso Iñaki ha expuesto una pequeña presentación sobre biodanza, posible taller a realizar junto con las constelaciones, estos talleres son opcionales, seguramente realizaré alguno pero todavía no lo tengo decidido, tiempo al tiempo.
Para finalizar la sesión se ha realizado un pequeño taller a cargo de Joel, sobre relajación; este taller ha seguido la tecnica de crear una imagen para poder llegar a un objetivo: la relajación. Pienso que el resultado de este taller ha sido bastante satisfactorio, pues aunque las típicas risas del principio en este tipo de actividades hacen que peligre un poco el éxito de dicho taller, Joel ha sabido llevarlo de una manera que me ha sorprendido bastante, Felicidades!!!
Pues nada desde el globo de Joel me despido hasta la próxima semana, ONE LOVE!
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