En la clase llevada hoy a cabo, se ha realizado una de las actividades que más interesante me ha parecido en lo que llevamos de curso. Esta ha consistido en realizar una actividad en la se debían "rellenar" diferentes frases pero no pensando en ti, sino haciéndote pasar por tu compañero. Algunas de las frases son estas: "cuando pienso en el futuro me veo...", "las normas sociales me hacen sentirme...", "tengo miedo de...", etc.
La reflexión que hemos obtenido de este proceso me ha parecido muy interesante, pues la gran mayoría de nosotros nos hemos sorprendido de como nos ven nuestros compañeros, ya que como seres racionales que somos tenemos una autopercepción muy interiorizada y cualquier diferenciación que se nos presente siempre puede llamarnos la atención. No obstante, siempre que se haga con respeto lo veo de gran importancia, debido a que normalmente nunca o muy pocas veces nos habíamos sometido a un "juicio" junto con otro compañero.
Después de una pequeña reflexión sobre lo antes comentado, se ha pasado a comentar las sensaciones que nos han causado las diferentes sorpresas entre los alumnos, esta actividad ha tenido bastante éxito, ya que se han visto regalos de todo tipo y la conclusión que ha obtenido la gente ha sido bastante positiva.
Por último se ha finalizado la supuesta "sesión" en la que participabamos varios alumnos de clase y que consistía en que dos de ellos simulaban ser los monitores, mientras que los demás voluntarios hacíamos de alumnos. Durante esta última sesión se han lanzado diversas preguntas para entender la finalidad que podía tener la organización del trabajo y nuestra rutina mediante una agenda. "¿Cuál es la conducta deseable que esperáis?", "¿Qué consecuencia puedo provocar en los demás si llevo a cabo la agenda?". Como reflexión personal opino que una agenda te enseña y obliga a controlar mejor el tiempo, puesto que gracias a esto, eres capaz de distribuir "físicamente" el tiempo; es decir, puedes ver qué tareas debes realizar a lo largo del día y la semana. Respecto a los beneficios a terceras personas, opino que el tener una agenda puede ayudar a otras personas a comprender su utilidad y en caso de trabajar conjuntamente con ellas, puedes darles una información que tal vez se les pudiese haber olvidado.
lunes, 17 de octubre de 2011
La misión
En la sesión de hoy se han planteado principalmente dos actividades: Primero una técnica sitemática por parejas, la cual consistirá en dar al otro integrante de la pareja una sorpresa, con la finalidad de ver cual es su reacción ante tal acción. En segundo lugar se ha lanzado la proposición de una asamblea, la cual consistiría en criticar, proponer y felicitar a los diferentes miembros de la clase.
La existencía de esta asamblea conllevaría unas consecuencias en ciertos casos, estas consecuencias podrían ser reparaciones, con las que se busca devolver el "equilibrio" a la convivencia con los demás integrantes del grupo.
Para entender el significado de la reparación se ha visionado un fragmento de la película de la Misión, en la que se daba a conocer, de una manera un tanto dura y extrema, en lo que consistía una reparación. Uno de los conceptos de este término que más me han gustado es que en cierta manera, nosotros podemos decidir hasta que punto creemos que debemos llevar a cabo nuestra reparación para volver a poner en orden las cosas. Un claro ejemplo es cuando uno de los acompañantes del protagonista de la película le quita a este su castigo y es el mismo protagonista quién vuelve a por él.
La existencía de esta asamblea conllevaría unas consecuencias en ciertos casos, estas consecuencias podrían ser reparaciones, con las que se busca devolver el "equilibrio" a la convivencia con los demás integrantes del grupo.
Para entender el significado de la reparación se ha visionado un fragmento de la película de la Misión, en la que se daba a conocer, de una manera un tanto dura y extrema, en lo que consistía una reparación. Uno de los conceptos de este término que más me han gustado es que en cierta manera, nosotros podemos decidir hasta que punto creemos que debemos llevar a cabo nuestra reparación para volver a poner en orden las cosas. Un claro ejemplo es cuando uno de los acompañantes del protagonista de la película le quita a este su castigo y es el mismo protagonista quién vuelve a por él.
jueves, 29 de septiembre de 2011
llegando a tarde a clase! 26/09/11
Buenas tardes a todos, esta semana se nota ya un poco la presión de los trabajos de diferentes asignaturas pero vamos poco a poco....
La clase este lunes empezaba a las 8.20, lo cual provoco que llegase unos minutos tarde a clase, una vez abrí la puerta de clase me encontré con todos los alumnos abalanzandose unos a otros con los ojos cerrados, yo actué simplemente como espectador, espero que no me vuelva a ocurrir. Por lo visto, aparte de crear un clima de confianza, lo que pretendía dicha actividad era recuperar el gesto que realizamos mientras dormimos, cerrar los ojos.
Después de este experimento Iñaki nos dio a cada uno una copia de unos artículos referentes a la declaración de los derechos humanos, que supuestamente teníamos que aprendernos de memoria, cosa que me resulta extremadamente difícil, aunque esperamos conseguirlo.
Seguidamente se dio una explicación teórica sobre diferentes términos aplicables a las técnicas de intervención socioeducativas, como podrían ser: la mediación, la introspección, el proceso de socialización, el egocentrismo, etc...
Y por fín llegamos a la parte más importante de toda la sesión, el roll playing interpretado por Amaia, Joel y demás participantes de clase. En dicho roll playing se simulaba una situación donde un grupo de jóvenes acudían a dos profesionales con la intención de participar en un taller de ocio activo. Antes de que entrasen los supuestos adolescentes todo parecía muy fácil, puesto que no se encontraba ningún fallo a la teoría, pero todo fue diferente cuando los "educandos" entraron por la puerta, ya que con su comportamiento y carácter dejaron tanto a los supuestos profesores como a los espectadores totalmente descolocados. La primera intervención desemboco en un fracaso total, puesto que los educadores no consiguieron contactar con sus alumnos, esto se debió a diversos motivos, como por ejemplo el carácter tan repelente de los adolescentes o la inseguridad que mostraron sus maestros.
Una vez visto el fracaso de la primera toma de contacto y comprendidos los errores, se volvió al roll playing por segunda vez. Esta vez el resultado fue mucho más positivo. pues los supuestos "profesionales se enfrentaron de una manera mucho más sería y real a dicha situación, lo que propicio su triunfo, que suponía el conseguir la atención e interés de sus alumnos.
La clase este lunes empezaba a las 8.20, lo cual provoco que llegase unos minutos tarde a clase, una vez abrí la puerta de clase me encontré con todos los alumnos abalanzandose unos a otros con los ojos cerrados, yo actué simplemente como espectador, espero que no me vuelva a ocurrir. Por lo visto, aparte de crear un clima de confianza, lo que pretendía dicha actividad era recuperar el gesto que realizamos mientras dormimos, cerrar los ojos.
Después de este experimento Iñaki nos dio a cada uno una copia de unos artículos referentes a la declaración de los derechos humanos, que supuestamente teníamos que aprendernos de memoria, cosa que me resulta extremadamente difícil, aunque esperamos conseguirlo.
Seguidamente se dio una explicación teórica sobre diferentes términos aplicables a las técnicas de intervención socioeducativas, como podrían ser: la mediación, la introspección, el proceso de socialización, el egocentrismo, etc...
Y por fín llegamos a la parte más importante de toda la sesión, el roll playing interpretado por Amaia, Joel y demás participantes de clase. En dicho roll playing se simulaba una situación donde un grupo de jóvenes acudían a dos profesionales con la intención de participar en un taller de ocio activo. Antes de que entrasen los supuestos adolescentes todo parecía muy fácil, puesto que no se encontraba ningún fallo a la teoría, pero todo fue diferente cuando los "educandos" entraron por la puerta, ya que con su comportamiento y carácter dejaron tanto a los supuestos profesores como a los espectadores totalmente descolocados. La primera intervención desemboco en un fracaso total, puesto que los educadores no consiguieron contactar con sus alumnos, esto se debió a diversos motivos, como por ejemplo el carácter tan repelente de los adolescentes o la inseguridad que mostraron sus maestros.
Una vez visto el fracaso de la primera toma de contacto y comprendidos los errores, se volvió al roll playing por segunda vez. Esta vez el resultado fue mucho más positivo. pues los supuestos "profesionales se enfrentaron de una manera mucho más sería y real a dicha situación, lo que propicio su triunfo, que suponía el conseguir la atención e interés de sus alumnos.
lunes, 19 de septiembre de 2011
2º ASALTO
Ya empezamos otra semana de clase y el sentimiento de normalidad se asienta cada vez más en clase, lo cual pienso que es bueno pues nuestro papel tanto para profesores como para alumnos, es saber empezar y terminar etapas y lo que ahora corresponde es empezar el curso lectivo.
Al entrar hoy en clase nos hemos encontrado con un aula totalmente desordenada y revuelta, esta situación nos ha desconcertado un poco, aunque a mi personalmente no me ha sorprendido demasiado, ya que desde el primer día se escuchaban críticas a la actual colocación de mesas y pupitres (mucho más monótona y poco participativa que el año pasado). Nos hemos puesto manos a la obra y hemos recuperado la antigua distribución en forma de "u", ya que el espacio que queda es mucho más amplio y permite la interacción. Creo que es importante reseñar el momento en el que se ha recolocado todo, ya que mucha gente no se ha encontrado cómoda puesto que no encontraban su sitio, aunque si te parabas a observar veías que las personas se habían vuelto a colocar en sus sitios del año pasado, finalmente me parece un dato a destacar que una de las personas que más se ha preocupado por fomentar la redistribución ha sido Aitor, quién es el delegado de clase.
Una vez terminada dicha actividad se ha pasado a realizar un pequeño trabajo, que ha consistido en crear grupos de trabajo y recordar cuales han sido los diversos métodos utilizados hasta ahora a lo largo de la carrera, mediante estos grupos de alumnos se ha puesto en comun diversos métodos como podrían ser: el brain storming, escucha activa, método de la bola baja, etc.... A título personal intuyo que dicha actividad ha servido para asentar un poco las bases sobre la teoría que conocemos hasta ahora y a su vez hacer un pequeño repaso, el cual sirva para refrescar conocimientos y poder de esta manera intentar no repetir contenidos vistos hasta ahora.
Después de un pequeño descanso Iñaki ha expuesto una pequeña presentación sobre biodanza, posible taller a realizar junto con las constelaciones, estos talleres son opcionales, seguramente realizaré alguno pero todavía no lo tengo decidido, tiempo al tiempo.
Para finalizar la sesión se ha realizado un pequeño taller a cargo de Joel, sobre relajación; este taller ha seguido la tecnica de crear una imagen para poder llegar a un objetivo: la relajación. Pienso que el resultado de este taller ha sido bastante satisfactorio, pues aunque las típicas risas del principio en este tipo de actividades hacen que peligre un poco el éxito de dicho taller, Joel ha sabido llevarlo de una manera que me ha sorprendido bastante, Felicidades!!!
Pues nada desde el globo de Joel me despido hasta la próxima semana, ONE LOVE!
Al entrar hoy en clase nos hemos encontrado con un aula totalmente desordenada y revuelta, esta situación nos ha desconcertado un poco, aunque a mi personalmente no me ha sorprendido demasiado, ya que desde el primer día se escuchaban críticas a la actual colocación de mesas y pupitres (mucho más monótona y poco participativa que el año pasado). Nos hemos puesto manos a la obra y hemos recuperado la antigua distribución en forma de "u", ya que el espacio que queda es mucho más amplio y permite la interacción. Creo que es importante reseñar el momento en el que se ha recolocado todo, ya que mucha gente no se ha encontrado cómoda puesto que no encontraban su sitio, aunque si te parabas a observar veías que las personas se habían vuelto a colocar en sus sitios del año pasado, finalmente me parece un dato a destacar que una de las personas que más se ha preocupado por fomentar la redistribución ha sido Aitor, quién es el delegado de clase.
Una vez terminada dicha actividad se ha pasado a realizar un pequeño trabajo, que ha consistido en crear grupos de trabajo y recordar cuales han sido los diversos métodos utilizados hasta ahora a lo largo de la carrera, mediante estos grupos de alumnos se ha puesto en comun diversos métodos como podrían ser: el brain storming, escucha activa, método de la bola baja, etc.... A título personal intuyo que dicha actividad ha servido para asentar un poco las bases sobre la teoría que conocemos hasta ahora y a su vez hacer un pequeño repaso, el cual sirva para refrescar conocimientos y poder de esta manera intentar no repetir contenidos vistos hasta ahora.
Después de un pequeño descanso Iñaki ha expuesto una pequeña presentación sobre biodanza, posible taller a realizar junto con las constelaciones, estos talleres son opcionales, seguramente realizaré alguno pero todavía no lo tengo decidido, tiempo al tiempo.
Para finalizar la sesión se ha realizado un pequeño taller a cargo de Joel, sobre relajación; este taller ha seguido la tecnica de crear una imagen para poder llegar a un objetivo: la relajación. Pienso que el resultado de este taller ha sido bastante satisfactorio, pues aunque las típicas risas del principio en este tipo de actividades hacen que peligre un poco el éxito de dicho taller, Joel ha sabido llevarlo de una manera que me ha sorprendido bastante, Felicidades!!!
Pues nada desde el globo de Joel me despido hasta la próxima semana, ONE LOVE!
COMENZANDO (por 3 vez)
Buenas tardes a todos! Hace unos días empezábamos de nuevo el curso y es que sin darnos cuenta el verano se ha ido marchando para dejar espacio una vez más al otoño, estación en la que la que constipados y gripes hacen acto de presencia en nuestra vida, recordándonos un día tras otro las horas de la época estival ya pasada. En estos pensamientos me encontraba inmerso el lunes a las ocho de la mañana cuando dio pistoletazo la primera semana real de universidad, atrás quedaban presentaciones y encuentros con los compañeros de fatigas ¡Welcome to Deusto!
12/09/2011
Comienza la clase de Técnicas de Intervención Sociocultural, asignatura impartida por Iñaki y que recuerda en parte a la asignatura de segundo curso (metodología e intervención sociocultural), la sesión comienza con una pequeña presentación sobre los temas a tratar durante el curso, no obstante en seguida se descubre cual será la tónica de dicha asignatura, pues en apenas unos minutos nos encontramos realizando la primera actividad práctica de todo el curso. Dicha actividad consistió en juntarse por pequeños grupo escogidos al azar, donde se contaba cuales habían sido las experiencias más impactantes de todo el verano; una vez relatadas nuestras vivencias nos uníamos en grupos más grandes con la intención de contar la historia de nuestro compañero, para de esta manera poder evaluar cual había sido nuestro nivel de escucha.
Seguidamente se llevó a cabo una experiencia totalmente nueva, que consistía en la redacción de un contrato profesor/alumno, en dicho contrato se estipulaban y firmaban diversos y diferentes puntos como podía ser: la puntualidad, participación en clase, atención al blog, etc... En seguida me acordé de un experimento afín a la psicología social, en el que se demostró que cuando el sujeto redacta su propio contrato la implicación con este es mucho más fuerte, prueba de la efectividad de esta técnica es que en algunos institutos del sur del país se ha obligado a los padres a firmar una especie de "contrato moral" el cual tiene pinta de guardar grandes similitudes con el realizado en clase.
Para finalizar la que sería la primera sesión de clase se formo un círculo y cada uno expresó su opinión sobre lo visto hasta ese momento, personalmente expresé la idea de que a mi me parece un punto y seguido respecto al año pasado, pues sus semejanzas con la anterior asignatura me parecieron evidentes.
Esto fue lo que dio de sí el primer día de clase, esperemos que se mantenga (dentro de lo que cabe) la diversión en clase y no caer en una rutina aburrida y predecible.
12/09/2011
Comienza la clase de Técnicas de Intervención Sociocultural, asignatura impartida por Iñaki y que recuerda en parte a la asignatura de segundo curso (metodología e intervención sociocultural), la sesión comienza con una pequeña presentación sobre los temas a tratar durante el curso, no obstante en seguida se descubre cual será la tónica de dicha asignatura, pues en apenas unos minutos nos encontramos realizando la primera actividad práctica de todo el curso. Dicha actividad consistió en juntarse por pequeños grupo escogidos al azar, donde se contaba cuales habían sido las experiencias más impactantes de todo el verano; una vez relatadas nuestras vivencias nos uníamos en grupos más grandes con la intención de contar la historia de nuestro compañero, para de esta manera poder evaluar cual había sido nuestro nivel de escucha.
Seguidamente se llevó a cabo una experiencia totalmente nueva, que consistía en la redacción de un contrato profesor/alumno, en dicho contrato se estipulaban y firmaban diversos y diferentes puntos como podía ser: la puntualidad, participación en clase, atención al blog, etc... En seguida me acordé de un experimento afín a la psicología social, en el que se demostró que cuando el sujeto redacta su propio contrato la implicación con este es mucho más fuerte, prueba de la efectividad de esta técnica es que en algunos institutos del sur del país se ha obligado a los padres a firmar una especie de "contrato moral" el cual tiene pinta de guardar grandes similitudes con el realizado en clase.
Para finalizar la que sería la primera sesión de clase se formo un círculo y cada uno expresó su opinión sobre lo visto hasta ese momento, personalmente expresé la idea de que a mi me parece un punto y seguido respecto al año pasado, pues sus semejanzas con la anterior asignatura me parecieron evidentes.
Esto fue lo que dio de sí el primer día de clase, esperemos que se mantenga (dentro de lo que cabe) la diversión en clase y no caer en una rutina aburrida y predecible.
jueves, 21 de abril de 2011
OTRA ENTRADA MÁS
Esta semana empezó con el cambio inesperado de aula, lo cual nos cogió a todos por sorpresa, pero esperemos que terminen pronto las obras en el decanato y podamos volver a nuestra aula.
Al principio de clase se valoró el cómo había salido el debate del viernes anterior, en el cual se discutía la localización de un hogar del transeúnte, lo que había propiciado diferentes opiniones en clase, por último respecto a este apartado Iñaki añadió el ejemplo del barrio barcelonés del Rabal, reseñando la historia de un dibujantes de comics que había pasado de vivir en la calle a realizar exposiciones.
No obstante la clase se basó en una actividad lo cual tenía como objetivo ganar lo máximo. Esto significaba el obtener el mayor número de puntos en común; es decir no compitiendo, pero involuntariamente al empezar el juego de piedra papel o tijera, involuntariamente y a pesar del aviso por parte de las “autoridades” los dos grupos en los que la clase había sido dividida se empezó a competir, lo cual conllevaba la pérdida de puntos en los empates. En conclusión: optamos por la competición cuando si nos hubiésemos planteado un momento lo que se nos pedía habríamos decidido cooperar.
El viernes no asistí a primera hora, pero por lo que me informé se baso en un roll playing que utilizaba como situación un problema dado en un piso tutelado (si mal no recuerdo, esto sirvió para marcar cuales son los papeles a desarrollar de cada rol; un ejemplo sería el teatro donde se ve claramente los diferentes roles de uno, que una persona puede desarrollar varios roles, como desarrollarlos…
miércoles, 13 de abril de 2011
Debates y albergues
Hoy martes se ha expuesto la visita que había realizado un grupo a un albergue de transeúntes de estancia corta/medio plazo. En la exposición se han ido relatando diferentes experiencias que los educadores de dicho centro han ido viviendo y marcando unas pautas específicas.
-La observación. Este punto es de gran valor, puesto que antes de intervenir debemos dedicar una gran parte de nuestro tiempo a observar la temática o caso sobre el que decidamos incidir; es decir no podemos entrar a una persona directamente y queriendo que nos de su confianza desde el primer momento, ya que seguramente fracasemos.
-Tener en cuenta las emociones. Debemos ser conscientes de que tratamos con personas y que por lo tanto responden de diferentes maneras a las situaciones; por ejemplo, un sujeto no le puede causar ningún trauma ir a un comedor social, mientras que para otro ir a este tipo de establecimiento implica renunciar al concepto que tiene de dignidad.
-El saber aceptar tanto éxitos como fracasos. Nuestra tarea como educadores es aprender a no frustrarnos, puesto que el no conseguir los logros propuestos con una persona no implica ser mejor o peor educador. Debemos tener siempre en cuenta que en ningún momento somos los salvadores de nadie, simplemente nos limitamos a realizar nuestro trabajo.
-Saber controlar nuestras emociones. A consecuencia de nuestra naturaleza somos seres sensibles y debido a esto mucho de los casos de los que podamos tratar nos pueden afectar emocionalmente, no obstante nuestra labor es saber controlar nuestra emocionalidad, con la finalidad de que no interfiera en nuestro trabajo.
El viernes no estuvo el profesor en clase así que se realizo un debate sobre un caso el que se relataba la situación de un barrio en el que querían poner un albergue para transeúntes pero el recelo de los vecinos hacía un tanto difícil el desarrollo de dicho plan. Se barajaron diferentes opciones como la posibilidad de dar subvenciones a los vecinos, fomentar la concienciación de los vecinos frente a este colectivo, etc…
Desde mi punto de vista, opino que el tener un albergue debajo de tu casa te de ningún derecho a subvención, puesto que es un servicio público; a día de hoy no conozco ningún caso de subvenciones por vivir al lado de un hospital, colegio público o comisaría.
Lógicamente la gran diferencia es que se puede “argumentar” que el colectivo que demanda dicho servicio es un tanto problemático y puede ocasionar dificultades o quebraderos de cabeza a los residentes de dicho barrio. No obstante pienso que esto es fruto del desconocimiento, puesto que siempre que existe algo nuevo y desconocido crea recelos; un ejemplo puede ser la apertura de mezquitas (como ocurre en Baracaldo) donde la ignorancia de la mayor parte del vecindario les hace creer que la gran mayoría de musulmanes son terrorista y fanáticos.
Por lo tanto mi conclusión es que mientras el local o edificio donde se quiera establecer dicho servicio público pertenezca al estado, los habitantes “afectados” tendrán que aceptarlos quieran o no, aunque es importante matizar que no hay que acotar la ubicación de estos establecimientos por el nivel económico de donde se deba establecer dicho servicio, puesto que nuestro deber como ciudadanos no es mirar por la comodidad de la gente más pudiente sino de la comunidad.
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